| LEADER |
04346nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1770556 |
| 024 |
|
|
|3 10.37167/1677-000-016-014
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 560086
|a لمين، إيمان
|q Lamin, Iman
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a التلفزيون وبناء معارف الطفل:
|b أبعاد التأثير وحدوده
|
| 246 |
|
|
|a Television and Building Child Knowledge:
|b Effect Dimensions and Limits
|
| 260 |
|
|
|b جامعة زيان عاشور الجلفة
|c 2019
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 75 - 82
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The research on prevailing perceptions in the Arab countries of child’s relationship with the television has revealed the existence of three trends. Some of them think that television is an important factor for child's knowledge development, and others see the contrary, while the third trend believes that the relationship between children and television viewing confined only to the content’s problematic. This negative look of TV’s inability to build a child's knowledge is due to prevailing perceptions of knowledge in the Arab societies, which consider that correct and true knowledge is only found in books and is only offered by school. In addition to the different point of view of parents and children regarding this set, which is considered by parents as a waste of time, while children consider it as a means of entertainment and learning. In addition to the indifference of Arab schools to media education as an educational project, but if we say that television is a source of information for children to help them achieving a better understanding of environment they live in, this does not mean in contrast that the children are able to achieve this on their own without the need for teachers, family and media framing and guidance.
|
| 520 |
|
|
|a يقود البحث حول التصورات السائدة في الأقطار العربية عن علاقة الطفل بالتلفزيون إلى الكشف عن وجود ثلاثة اتجاهات تحدد طبيعة هذه العلاقة، حيث يرى أصحاب الاتجاه الأول بأن التلفزيون يعد رافدا مهما من روافد تنمية معارف الطفل في حين يرى أصحاب الاتجاه الثاني العكس أما الاتجاه الثالث فيختزل علاقة الطفل بالتلفزيون في إشكالية المضامين فقط. وترجع النظرة السلبية السائدة حول عدم قدرة التلفزيون على بناء معارف الطفل إلى التمثلات المنتشرة حول المعرفة في الأوساط العربية والتي ترى بأن المعرفة الصحيحة والحقيقية موجودة في الكتب وتقدمها المدرسة فقط، بالإضافة إلى اختلاف نظرة الآباء والأبناء لهذا الجهاز فالآباء يرون في مشاهدة التلفزيون مضيعة للوقت أما الأبناء فيرون فيه وسيلة للترفيه والتعلم، بالإضافة إلى عدم اهتمام المدراس العربية بالتربية الإعلامية كمشروع تربوي، لكن إذا قلنا بأن التلفزيون يشكل رافدا من الروافد التي يستقي منها الأطفال معلومات تساعدهم على تحقيق فهم أفضل للبيئة التي يعيشون فيها فهذا لا يعني بالمقابل بأن الأطفال قادرون على تحقيق ذلك بمفردهم دون الحاجة إلى تأطير وتوجيه المعلمين والأسرة ورجال الإعلام.
|
| 653 |
|
|
|a التربية الإعلامية
|a برامج الأطفال
|a التنشئة الاجتماعية
|
| 692 |
|
|
|a التلفزيون
|a الطفل
|a المعرفة
|a التربية الإعلامية
|b Television
|b Knowledge
|b Children
|b Media Education
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 014
|e Journal of Afak for Sciences
|f āfāq li-l-ՙulūm
|l 016
|m ع16
|o 1677
|s مجلة آفاق للعلوم
|v 000
|x 2507-7228
|
| 856 |
|
|
|u 1677-000-016-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1033296
|d 1033296
|
