ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







التعلم القائم على المشاريع في مجال التراث والآثار: دراسة حالة لطلبة قسم الآثار بكلية الآداب والعلوم الاجتماعية بجامعة السلطان قابوس

العنوان بلغة أخرى: Project-Based Learning in Heritage and Archaeology: Case Study on Archaeology Department's Students, College Of Arts and Social Sciences, Sultan Qaboos University
المصدر: مجلة الآداب والعلوم الاجتماعية
الناشر: جامعة السلطان قابوس - كلية الآداب والعلوم الاجتماعية
المؤلف الرئيسي: حسين، محمد عبدالحميد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الجهوري، ناصر سعيد (م. مشارك), البلوشي، محمد بن علي (م. مشارك), دغلس، خالد أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج10, ع2
محكمة: نعم
الدولة: سلطنة عمان
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: اغسطس
الصفحات: 91 - 104
DOI: 10.24200/jass.vol10iss2pp91-104
ISSN: 2312-1270
رقم MD: 1034997
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: The Project-Based Learning (PBL) approach is widely used as a curriculum and basic learning method. This type of learning has been explored in different contexts and at various stages ranging from early stages of education to primary, preparatory and secondary schools as well as in higher education. PBL leads to transforming the acquisition of teacher-based theoretical knowledge to the efficiency of learning through practice. This approach emphasizes collaborative learning, as well as the tangible results achieved by students to represent and reflect what they have learned. PBL can be used to solve complex problems in all sciences, including teaching of archaeology. The authors of this study applied this approach to their students in the Department of Archaeology at Sultan Qaboos University through the course entitled "Special Topic in the Omani Heritage". This was achieved by creating and designing a project and applying it. Then, a questionnaire was used as a research tool. The results indicate that the goal of the PBL process has largely succeeded in achieving the objectives that the authors sought to achieve in this study. This approach has helped students to develop their own skills of good planning, organization and time management, evaluation and problems solving, in addition to establishing the importance of their cultural heritage. Thus, this approach has proven that it is effective in the field of teaching archaeology and heritage. Its application has established the students' concept of cultural heritage in a scientific and practical way. It also made them more interactive with their community, particularly in relation to the awareness of the importance of preserving their heritage.

يستخدم أسلوب التعلم القائم على المشاريع على نطاق واسع كمنهج دراسي، وطريقة تعليمية أساسية. وقد تم استكشاف هذا النوع من التعليم والتعلم في سياقات مختلفة، وفي مراحل مختلفة تتراوح ما بين المراحل المبكرة من التعليم حتى المدارس الابتدائية، والإعدادية، والثانوية إلى التعليم العالي. ويؤدي التعلم القائم على المشاريع إلى الانتقال من اكتساب المعرفة النظرية المعتمدة على المعلم إلى كفاءة التعلم من خلال الممارسة، ويؤكد هذا المنهج على التعلم التعاوني، إضافة إلى ما يقدمه الطلبة من نتائج ملموسة لتمثيل وتجسيد ما تعلموه. ويمكن استخدام التعلم القائم على المشاريع لحل المشكلات المعقدة في جميع العلوم، بما في ذلك تدريس علم الآثار. وقد قام الباحثون بتطبيق ذلك على طلبة قسم الآثار بجامعة السلطان قابوس من خلال تطبيق مشروع عملي لمقرر "موضوع خاص في التراث العماني"، وقد استخدمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات. وتشير النتائج إلى أن الهدف من عملية التعلم القائم على المشاريع قد نجح إلى حد كبير في تحقيق أهداف الدراسة التي طمح الباحثين إلى تحقيقها؛ فقد ساعد هذا الأسلوب من التعلم الطلبة على تطوير مهاراتهم الذاتية المتمثلة في التخطيط الجيد، وتنظيم الوقت وإدارته، وتقييم المشاكل وحلها، إضافة إلى ترسيخ أهمية التراث الثقافي لديهم. وبالتالي فقد أثبت هذا الأسلوب فاعليته في مجال التدريس في علم الآثار والتراث؛ فتطبيقه رسخ لدى الطلبة مفهوم التراث الثقافي بشكل علمي وعملي؛ كما جعلهم أكثر تفاعلا مع مجتمعهم خصوصا فيما يتعلق بجوانب التوعية بأهمية المحافظة على موروث الأجداد.

ISSN: 2312-1270