| المستخلص: |
تحاول هذه الدراسة الإجابة عن أسئلة القراءة التأسيسية المركزية الثلاثة: ماذا نقرأ؟ كيف نقرأ؟ لماذا نقرأ ما نقرأ؟ وذلك انطلاقا من النص القرآني المؤسس للوجود والعالم؛ حيث تم التوقف عند دلالات وأبعاد الخطاب الإلهي الآمر بما أسمته الدراسة بـ"تدشين مشروع النبوة" في سورة العلق، ومحاولة الإجابة عن تلك الأسئلة التأسيسية، انطلاقا من الدلالات المباشرة والحافة لذلك الخطاب الإلهي الآمر. وقد تم تناول قضايا الدراسة في أربعة محاور رئيسة، مسبوقة بمقدمة أو تمهيد؛ تم خلاله طرح أسئلة القراءة الثلاثة، كلا على حدة، وبيان دلالاتها وأبعادها، ومدى أهميتها في توجيه مسار القراءة، وفتح آفاقها أو العكس. وفي المحور الأول من محاور الدراسة، فقد تم تناولما أسمته الدراسة بـ"انفتاح آفاق القراءة". وتم في المحور الثاني، تناولما أسمته بـ"انفتاح مواقع القراءة" وفي الثالث، تناولما أسمته بـ"انفتاح وظائف القراءة". لنلحق، بهذا المحور الأخير، محورا آخر تكميليا، أسميناه "انفتاح مستويات القراءة". وفيه تم تناول مستويات خمسة للقراءة، تناولت الدراسة خلال المستوى الأول ما أسمته بـ"قراءة الإتقان" وتناولت في المستوى الثاني ما أسمته بـ"قراءة الأداء". وتناولت في المستوى الثالث ما أطلقت عليه بـ"القراءة المعرفية"، وفي المستوى الرابع ما أسمته بـ"القراءة النقدية"، وتناولت في المستوى الخامس ما أسمته بـ"القراءة المتعوية" وانتهت بخاتمة موجزة، تضمنت أهم النتائج والتوصيات. فثبت موجز بأهم المصادر والمراجع.
This study attempts to answer the fundamental and central questions of reading, namely: “What do we read?”, “How do we read?”, and “Why do we read?” These questions are based on the Quraanic text that established existence and established the world as well. This research attempts to investigate the semantic implications and dimensions of the directive divine discourse which I have called the inauguration of prophecy project in the Chapter ofalalq (the clot). It also seeks to find out answers to the above- mentioned fundamental reading questions on the basis of the direct meanings and indirect connotations of the divine order “read”. The research issues have been divided into four themes preceded by an introduction or a preface. The three questions of reading are presented separately. Moreover, the study presents the significance, dimensions, and importance of these questions in directing the “reading” track and in opening or closing reading prospects. The first theme of the study deals with “the openness of reading prospects”; the second theme deals with “the openness of reading sites”; and the third one discusses “the openness of reading functions” followed by the last supplementary theme that deals with “the openness of reading levels”. Five levels of reading are presented in the last part of the study. The first level is called “mastery reading”; the second level is named “performance reading”; the third level is named by the author as “cognitive reading”; the fourth one is labelled as “critical reading” level; and the last level is named “reading for pleasure”. The study concluded with results and recommendations followed by a list of the references cited.
|
