| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلى دراسة العلاقة بين أبعاد التنظيم الذاتي للتعلم لدى معلمي ومعلمات اللغة الانجليزية والفاعلية التعليمية لديهم، وأيضا هدفت الدراسة إلى دراسة تأثير أبعاد التنظيم الذاتي للتعلم لدى المعلمين السابقة، وتأثير الفاعلية التعليمية على التحصيل الأكاديمي لتلاميذ مدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بإدارة سوهاج التعليمية. أما عينة البحث الأساسية فتكونت من (197) معلم ومعلمة لغة إنجليزية في مدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بإدارة سوهاج التعليمية، وبلغت عينة البحث من الطلاب في السنوات الثلاث (19398) طالب وطالبة من طلاب الشهادة الإعدادية. وتكونت أدوات البحث من مقياس التنظيم الذاتي للتعلم لدى المعلم ومقياس معتقدات الفاعلية التعليمية وهما من إعداد الباحث. وأظهرت نتائج البحث وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا عند مستوي (0.01) بين أبعاد التنظيم الذاتي للتعلم والفاعلية التعليمية والتحصيل في اللغة الإنجليزية. كما أظهرت نتائج البحث أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.01) بين معتقدات وممارسات المعلمين التعليمية في متغيرات التخطيط الذاتي للتعلم والمراقبة الذاتية للتعلم والتقويم الذاتي للتعلم. كما أظهرت أن بعد الممارسات التعليمية لزيادة المراقبة الذاتية لدي المعلم أو المعلمة يسهم بالتنبؤ بترتيب التحصيل الدراسي (الأعلى -المتوسط -الأقل) في اللغة الإنجليزية لمدارسهم في المرحلة الثانية من التعليم الأساسي.
The present research aimed to study the relation between the dimensions of the teachers' self-regulated learning, and their instructional efficacy. And also the research aimed to study the effect of the teachers' self- regulation learning dimensions and their instructional efficacy on scholastic achievement of their students in EFL at the preparatory schools of Sohage Educational Administration. The basic sample of the research consisted of (197) English teachers. The participants in this research were teachers located in (29) preparatory schools in Sohage Educational Administration. The research tools consisted of Teacher's Self-Regulating learning Scale. (developed by the researcher) which has two sub-scales (Teacher's Self-Regulating Learning Beliefs scale and Teacher's Self - Regulating Learning Instructional Practices Scale), and the Teacher's Instruction efficacy believes scale. (developed by the researcher). The results of the research showed that there was a positive and statistically significant relationship between the teachers' scores on the self-regulation of learning variables and their scores on the instructional efficacy and the scholastic achievement of their students in EFL. The results of the research showed that there were statistically significant differences at the level of (0.01) between the average scores of the teachers' beliefs and instructional practices on the variables of the self-planning of learning, the self-monitoring of learning Self-evaluation in favor of instructional practices. The results of the research showed that after the use of the stepwise discriminant analysis, it is possible to predict the rank of the schools scholastic achievement of the sample of the research in EFL in light of the teacher's degree on the self- monitoring strategy use instructional practices.
|
