ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تطوير الممارسات الإدارية لمدير...>الوصف

تطوير الممارسات الإدارية لمديري مدارس التعليم العام بمحافظة الإسكندرية في ضوء أبعاد القيادة التشاركية

العنوان بلغة أخرى: Development of Administrative Practices for Principals of Public Education Schools in Alexandria In light of the Dimensions of Participatory Leadership
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: حرب، محمد خميس (مؤلف)
المجلد/العدد: مج19, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 159 - 252
ISSN: 2535-2180
رقم MD: 1041182
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
القيادة التشاركية | الإدارة المدرسية | مديرى المدارس | مدارس التعليم العام | الإسكندرية
كلمات المؤلف المفتاحية:
القيادة التشاركية | الممارسات الإدارية | نظريات الإدارة | مدارس التعليم العام | مدير المدرسة | محافظة الإسكندرية | Participatory Leadership | Management practices | Management Theories | Public Schools | Principal | Alexandria
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

430

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن واقع ممارسة مديري مدارس التعليم العام بمحافظة الإسكندرية لأبعاد القيادة التشاركية من وجهة نظر المعلمين، وتقديم مجموعة من المقترحات لتطوير هذه الممارسة. ولذلك ارتكزت الدراسة-في جملتها-إلى المنهج الوصفي؛ حيث قامت بمسح الدراسات السابقة المتعلقة بموضوع الدراسة، وتحليلها؛ لاستقراء مفهوم القيادة التشاركية، وأهدافها، ومستوياتها، وألياتها المختلفة. مع توضيح أهمية تطبيقه في إدارة مدارس التعليم العام، وطبيعة الدور القيادي لمدير المدرسة في ضوء مفهوم القيادة التشاركية، ومن ثم استخلاص أبرز أبعاد هذا المفهوم والتي تمثلت في ثلاثة أبعاد رئيسة هي: إقامة علاقات إنسانية بين مدير المدرسة والعاملين، ومشاركة العاملين في اتخاذ القرارات، وتفويض العاملين بعض سلطات مدير المدرسة. وصممت أداة الدراسة وتم تطبيقها على عينة من معلمي مدارس التعليم العام بمحافظة الإسكندرية والتي بلغت (٢٣١) معلماً، وذلك للتعرف على واقع ممارسة مديري مدارس التعليم العام بمحافظة الإسكندرية لأبعاد القيادة التشاركية، وتحديد أثر المتغيرات المختلفة على واقع هذه الممارسة، وتقديم مجموعة من المقترحات لتطوير ممارسة مديري مدارس التعليم العام بمحافظة الإسكندرية لأبعاد القيادة التشاركية من وجهة نظر المعلمين. ولقد كشفت نتائج الدراسة عن واقع ممارسة مديري مدارس التعليم العام بمحافظة الإسكندرية لبُعدي العلاقات الإنسانية وتفويض الصلاحيات والتي كانت متوسطة وبنسب مئوية (68.46%) و(69.15%) على الترتيب، بينما كانت ممارستهم لبُعد المشاركة في اتخاذ القرارات فجاءت ضعيفة بنسبة مئوية (59.08%). ولقد اختلفت وجهة نظر المعلمين تجاه ممارسة مديري مدارس التعليم العام بمحافظة الإسكندرية لأبعاد القيادة التشاركية باختلاف جنس المعلمين وذلك لصالح المعلمين الذكور. بينما لم يكن لكل من جنس المدير والمرحلة الدراسية وسنوات الخبرة تأثير على هذه الممارسة، أما متغير الإدارة التعليمية فقد كان تأثيره دالاً إحصائياً. وكانت أكثر المقترحات تفضيلاً من قبل المعلمين لتطوير ممارسة المديرين لأبعاد القيادة التشاركية هي (العدالة والموضوعية عند توزيع المهام بين العاملين، والعمل على تنمية روح تحمل المسؤولية لدى العاملين، وتقديم برامج تدريبية خاصة لمديري المدارس حول مدخل القيادة التشاركية، وتوفير المعلومات اللازمة للعاملين لضمان نجاح عملية المشاركة، وتدعيم العلاقات الإنسانية وإيجاد الثقة المتبادلة بين المدير والعاملين، ووضع معايير عادلة وذات شفافية لمشاركة العاملين في قيادة المدرسة، ودعم أسلوب العمل بروح الفريق داخل المدرسة).

The objective of this study is to know the reality of practitioners of public schools in Alexandria to the dimensions of participatory leadership from teachers' point of view, and to Suggest a set of proposals to develop this practice. Therefore, the study based on the descriptive methodology, where it surveyed and analyzed previous studies related to the subject of the study, to analyze the concept of participatory leadership, its objectives, levels and different mechanisms. Explaining the importance of its concerning in the management of public schools, and the leadership role of the principal in the light of the concept of participatory leadership, and then concludes the dimensions of this concept, which were three main dimensions: the human relations between the principal and staff, the participation of staff in decision-making, and some of the powers of the principal are delegated by staff. The study tool was designed and applied to a sample of teachers of public schools in Alexandria, which reached (231) teachers, in order to Know the degree of practitioners of public schools in Alexandria of participatory leadership dimensions, determine the impact of different variables on the degree of this practice, and provide a set of proposals to develop The practice of principals of public schools in Alexandria of participatory leadership dimensions from teachers' point of view. The results of the study revealed the degree of practitioners of public schools’ principals in Alexandria to the dimensions of human relations and delegation of authority, which were moderate (68.46%) and (69.15%) respectively, while the degree of their practice of the participation in decision making was weak (59.08%). The teachers' point of view varied to the extent to the principals of public schools’ Practice of the dimensions of participatory leadership according to the gender of teachers in favor of male teachers. While the gender of the principal, grade and years of experience did not have any effect on this practice, the variable of educational administration was statistically significant. The most favored proposals by teachers to develop the principals' practice of participatory leadership dimensions are: fairness and objectivity in the distribution of tasks among employees, work to develop a spirit of responsibility among employees, and provide special training programs for school principals on the approach of participatory leadership, and provide the necessary information for staff to ensure the success of the process Participation, strengthening human relationships and creating mutual trust between the principal and staff, establishing fair and transparent standards for the participation of school leadership staff, and supporting teamwork within the school.
ISSN: 2535-2180

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.