ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المعرفة الإبستمولوجية لدى معلم...>الوصف

المعرفة الإبستمولوجية لدى معلمي الرياضيات للصف الثامن الأساسي في الأردن

المصدر: مجلة جامعة الخليل للبحوث - العلوم الإنسانية
الناشر: جامعة الخليل
المؤلف الرئيسي: البرصان، إسماعيل سلامة (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عبد، إيمان رسمى حسن (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج12, ع2
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 24 - 49
ISSN: 2074-4773
رقم MD: 1042925
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
معلمو الرياضيات | طرق التدريس | التعليم الأساسي | التقويم التربوي | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعرفة الإبستمولوجية | المعرفة الرياضية | المعرفة التقويمية | المعرفة البيداغوجية | تدريس الرياضيات | Epistemological Knowledge | Mathematical Knowledge | Assessment Knowledge | Pedagogical Knowledge | Teaching Mathematics
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء المعرفة الإبستمولوجية لدى معلمي ومعلمات الرياضيات للصف الثامن الأساسي في الأردن في كل من المعرفة الرياضية والمعرفة في التقويم والمعرفة المتعلقة بأساليب التدريس. ومعرفة الفروق في الأداء في المجالات الثلاثة المذكورة للمعرفة الإبستمولوجية تبعا للنوع الاجتماعي والمؤهل العلمي. ولتحقيق ذلك تم بناء اختبار مكون من(60) فقرة بثلاثة أبعاد هي: المعرفة الرياضية والمعرفة التقويمية والمعرفة المتعلقة بأساليب التدريس، طبق الاختبار على عينة مكونة من (146) معلما ومعلمة توزعت على ثلاثة مستويات للمؤهل العلمي: (بكالوريوس، دبلوم بعد البكالوريوس، ماجستير). وقد أظهرت النتائج أن أداء المعلمين كان متوسطا في المعرفة الرياضية، بينما كان منخفضا في المعرفة التقويمية، ويقترب من منخفض جدا في حالة المعرفة المتعلقة بأساليب تدريس الرياضيات. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (0.05≥α) بين أداء المعلمين والمعلمات في المجالات الثلاثة لصالح المعلمات. وكذلك تفوق حاملي درجة الدبلوم بعد البكالوريوس على حاملي درجة البكالوريوس وحاملي درجة الماجستير. وقد أوصت الدراسة بتدريب المعلمين بشكل دوري على المادة العلمية للرياضيات والمعرفة التقويمية والمعرفة المتعلقة بأساليب تدريس الرياضيات المركزة على التطبيقات العملية.

This study investigated epistemological knowledge of Grade 8 Jordanian mathematics teachers in terms of mathematical knowledge, assessment knowledge, and pedagogical knowledge. It also explored differences in performance among teachers in the three domains of epistemological knowledge due to gender and qualification. The study sample consisted of 146 teachers distributed on three degrees: bachelor, diploma and master. A 30-item test was developed by the researcher to assess teachers' mathematical knowledge, assessment knowledge and pedagogical knowledge. Results revealed that teachers’ performance on mathematical knowledge was medium, while their performance on assessment knowledge was low. Their performance on pedagogical knowledge was the lowest. T-test analysis revealed statistically significant gender differences in the three domains of epistemological knowledge in favor of females. Conversely, there were statistically significant differences the three domains of epistemological knowledge due to qualification in favor of teachers' with diploma. Based on findings, it was recommended that in-service teachers be trained periodically on three domains of epistemological knowledge, namely mathematical knowledge, assessment knowledge, and pedagogical knowledge.
ISSN: 2074-4773

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.