| LEADER |
04164nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1784206 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a نور الدين، أمين محمد صبري
|g Noor Eldeen, Ameen Sabry
|e مؤلف
|9 327175
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية القياس التكيفي المحوسب في قياس تحصيل طلاب الجامعة
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Computerized Adaptive Achievement Testing in Evaluation of University Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية - جستن
|c 2019
|g نوفمبر
|m 1441
|
| 300 |
|
|
|a 29 - 47
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى فاعلية القياس التكيفي المحوسب لقياس تحصيل الطلاب. تم تطبيق اختبار تحصيلي ورقي تألف من (48) سؤالاً من نمط الاختيار من متعدد على (119) طالباً جامعياً؛ وبناء على ذلك تم إنشاء اختبار تحصيلي تكيفي محوسب ذي خصائص سيكومترية جيدة مشتق من الاختبار التحصيلي، وتطبيقه على (25) طالباً جامعياً من العينة السابقة. وبمقارنة أدائهم على الاختبار التكيف المحوسب وعلى الاختبار الورقي التقليدي؛ أسفرت النتائج عن فعالية الاختبار التكيفي المحوسب على الاختبار الورقي التقليدي (الخطي) إذ كان متوسط دالة المعلومات التي يوفرها (7.45)، وأقل في قيمة الخطأ المعياري بمتوسط بلغ (0.39)، مع تقدير للقدرة لا يختلف عن الورقي التقليدي بصورة دالة، واختصر أكثر من (50%) من الأسئلة. وقد اختتمت الدراسة بمجموعة من التوصيات ذات الصلة، من أبرزها إنشاء وحدة للقياس والتقويم بكل جامعة تعني بوضع بنوك أسئلة للمقررات المناسبة.
|
| 520 |
|
|
|b The present study aimed to answer the next questions: What is the effectiveness of computerized adaptive achievement testing in terms of efficiency, standard error of estimation ability, and information functions- compared with paper-administered testing of Students of Al-Jouf University? Calibration sample consisted of (119) students of General diploma of Education, Of them, (25) students have been administered CAT. Results showed that CAT performed better than paper-administered testing. CAT required (20) items to yield reliabilities from (0.56) to (0.93). Results also indicated that CAT could reduce test lengths by (50%) or more and yet yielded levels of reliability superior to those yielded by paper-administered testing. This conclusion was consistent with the findings of other investigations of CAT procedures based on IRT models. There were limitations to the study that need to be addressed. For example, the sample size was limited. Additional research with larger size is needed. Also, the results of this study may be specific to one course test. Computerization of other achievement tests, such as psychology of personality or communication skills course tests, may show better results.
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل الدراسي
|a طلبة الجامعات
|a التعليم الجامعى
|a التقويم التربوى
|a القياس التكيفي
|
| 692 |
|
|
|a اختبار تحصيلي
|a اختبار تكيفي محوسب
|a تقدير القدرة
|a دالة المعلومات
|a نظرية الاستجابة للمفردة
|b Achievement Test
|b Computerized Adaptive Testing
|b Ability Estimation
|b Information Function
|b Item Response Theory
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 002
|e Saudi Journal of Psychological Sciences
|l 002
|m ع2
|o 2023
|s المجلة السعودية للعلوم النفسية
|v 000
|x 1658-8053
|
| 856 |
|
|
|u 2023-000-002-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1046744
|d 1046744
|
