| LEADER |
05183nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1784460 |
| 024 |
|
|
|3 10.51405/0639-016-001-007
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a العزام، عبدالباسط عبدالله قويطين
|g Al-Azzam, Abdel-Basit Abdullah
|e مؤلف
|9 142994
|
| 245 |
|
|
|a إختلال الدافعية النسقية لأداء المعلم الأردني
|
| 246 |
|
|
|a Disruption of Systematic Motivation of Jordanian Teacher's Performance
|
| 260 |
|
|
|b اتحاد الجامعات العربية - الجمعية العلمية لكليات الآداب
|c 2019
|g نيسان
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 145 - 189
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة إلى معرفة أثر اختلال الدافعية النسقية في أداء المعلم الأردني، بالتركيز على خمسة مظاهر هي: اختلال المعنى، واختلال المعيارية، واضطراب الشخصية، والتوتر الوجداني، والإشباع المادي. واشتملت الدراسة على عينة قوامها (1551) معلما ومعلمة، منهم (719) معلما و(832) معلمة من مدارس مديريات التربية والتعليم لمحافظة إربد. وأظهرت النتائج أن مظاهر اختلال الدافعية النسقية لأداء المعلم الأردني تمثلت بدرجة متوسطة بالترتيب في: اختلال المعيارية، والإشباع المادي، واختلال المعنى، واضطراب الشخصية، والتوتر الوجداني. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (0.05≤ α) لأثر متغير النوع الاجتماعي في جميع المظاهر باستثناء اختلال المعيارية والإشباع المادي، وعدم وجود فروق لأثر متغير التخصص في جميع المظاهر، وعدم وجود فروق تعزى لأثر متغير المرحلة الدراسية في جميع المظاهر باستثناء التوتر الوجداني والإشباع المادي. ووجود فروق لأثر متغير الخبرة العملية في جميع المظاهر باستثناء اختلال المعنى واضطراب الشخصية، وعدم وجود فروق لأثر متغير عدد الحصص التي يدرسها المعلم في الأسبوع في جميع المظاهر باستثناء اختلال المعنى، ووجود فروق لأثر متغير الرضا الوظيفي في جميع المظاهر، ووجود فروق لأثر متغير مستوى الدخل الشهري للأسرة في جميع المظاهر باستثناء اختلال المعيارية.
|
| 520 |
|
|
|b The study aims at knowing the effect of the disruption of systematic motivation on the performance of the Jordanian Teacher’s, focusing on five aspects: loss of meaning, anomie, disruption of personality, sentimental tension & gratification. The study included specimen of (1551) teachers: 719 males & 832 females from the schools of Irbid education directorates. The results showed that the aspects of the disruption of systematic motivation of Jordanian teacher’s performance have been represented in a medium degree respectively in: anomie, gratification, loss of meaning, disruption of personality & sentimental tension. The results also showed the existence of differences of statistic implications (α ≥ 0.05) of the effect of the variable social type in all aspects except anomie & gratification, the non-existence of differences of the effect of the variable specially variant in all aspects, the non-existence of differences of attributed to the effect the variable teaching stage in all aspects except sentiments tension & gratification, the non-existence of differences the effect of the variable practical experience in all aspects except loss of meaning, and disruption of personality, non¬existence of differences of the effect of the number of a variable teaching periods & classes that the teacher teaches weekly in all aspects except loss of meaning, the existence of differences of the effect of the variable satisfaction of the career as a teacher in all aspects & the existence of differences of the effect of the variable monthly income of the family in all aspects except anomie.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a طرق التدريس
|a المعلم الأردني
|a الاداء المهني
|a الدافعية النسقية
|a الأردن
|a المجتمع الأردني
|
| 692 |
|
|
|a إختلال الدافعية النسقية
|a أداء المعلم
|b Disruption of Systematic Motivation
|b Teacher's Performance
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 007
|e Association of Arab Universities Journal for Arts
|f Al-mağallaẗ al-ʻarabiyyaẗ li-l-ādāb
|l 001
|m مج16, ع1
|o 0639
|s مجلة اتحاد الجامعات العربية للآداب
|v 016
|x 1818-9849
|
| 856 |
|
|
|u 0639-016-001-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1046981
|d 1046981
|
