| LEADER |
07720nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1785917 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 567861
|a السلمى، منصور حسين
|q Alsalma, Mansour Hussein
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Extent of The Applicability of Educational Accounting in Primary Schools in Jeddah from The Point of View of Its Principals
|
| 245 |
|
|
|a مدى إمكانية تطبيق المحاسبية التعليمية في المدارس الابتدائية بمدينة جدة من وجهة نظر مديريها
|
| 260 |
|
|
|b المركز العربى للتعليم والتنمية
|c 2019
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 466 - 470
|
| 336 |
|
|
|a عروض رسائل
|b Dissertation Review
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على إمكانية تطبيق المحاسبية التعليمية في المدارس الابتدائية بمدينة جدة، كما هدفت إلى التعرف على معوقات تطبيق المحاسبية التعليمية، ومعرفة أهم المقترحات التي تساهم في تطبيق المحاسبية التعليمية، كذلك معرفة مدى اختلاف وجهات نظر أفراد الدراسة بناء على اختلاف متغيرات الدراسة. \nولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي معتمداً على الاستبانة أداة الدراسة، وتمثل مجتمع الدراسة في مديري ووكلاء المدارس الابتدائية بمدينة جدة، وتم تطبيق الاستبانة على عينة عمدية طبقية تمثل عينة الدراسة منهم (113) مدير وكذلك (189) وكيل، حيث بلغ أفراد الدراسة (302). \nوكشفت الدراسة عن النتائج التالية: \n1-\tأن أهم أهداف المحاسبية التعليمية من وجهة نظر أفراد الدراسة هي متابعة حسن سير العملية التعليمية واكتشاف الأخطاء قبل استفحالها، وجاء جميع الأهداف بنسبة تحقق (كبيرة). \n2-\tأن أهم أنماط المحاسبية التعليمية من وجهة نظر أفراد الدراسة هي المحاسبية الذاتية للمدير نفسه والمحاسبية من قبل مشرفي الإدارة المدرسية، وجاءت الأنماط بنسبة تحقق (كبيرة، متوسطة، ضعيفة). \n3-\tأن أهم مجالات المحاسبية التعليمية من وجهة نظر أفراد الدراسة هي متابعة أداء المعلمين لمعالجة جوانب القصور والضعف ومتابعة الإشراف على مرافق المدرسة وأعمال الصيانة، وجاءت المجالات بنسبة تحقق (كبيرة، متوسطة). \n4-\tأن أهم معوقات تطبيق المحاسبية التعليمية من وجهة نظر أفراد الدراسة عدم وجود نظام للحوافز يتسم بالعدالة والرضا وقصور البرامج التدريبية للقائمين بالمحاسبية، وجاءت جميع المعوقات بنسبة تحقق (كبيرة). \n5-\tأن أهم مقترحات تطبيق المحاسبية التعليمية من وجهة نظر أفراد الدراسة أن يفهم العاملون أهداف المحاسبية، واستخدام استراتيجيات التحسين المستمر بدلاً من إصلاح المرة الواحدة، وجاءت جميع المجالات بنسبة تحقق (متوسطة). \n6-\tعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد الدراسة بسبب اختلاف الوظيفة الحالية، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة حول محاور الدراسة. \n7-\tتوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد الدراسة بسبب اختلاف الدورات التدريبية حول كل من الأهداف والأنماط والمجالات، مع عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول كل من المعوقات والمقترحات.
|
| 520 |
|
|
|f The study aimed to identify the possibility of applying educational assessment in primary schools in Jeddah. It also aimed to identify the obstacles to the application of educational assessment and know the most important proposals that contribute to the application of educational assessment and know the extent of the different views of the study members based on the different variables of the study.\nTo achieve the study's objectives, the researcher used the descriptive survey method based on the questionnaire as the study tool. The study population was represented in the principals and assistant principal of primary schools in Jeddah. The questionnaire was applied to an intentional stratified sample representing the study sample, including (113) principals and (189) assistant principal. Thus, the number of participants in the study reached (302).\nThe study revealed the following results:\n1 - The most important educational assessment goals from the point of view of the research participants are to follow up on the smooth progress of the educational process and discover errors before their exacerbation. All the goals came with an achievement rate (high).\n2- The most important types of educational assessment from the research participants' point of view are the self-assessment of the principal himself and the assessment by the supervisors of the school administration, and the patterns came in an achievement rate (high, medium, weak).\n3- The most important area of educational assessment from the point of view of the research participants is to follow up on the performance of teachers to address deficiencies and weaknesses and to follow up supervision of school facilities and maintenance work. The areas came with an achievement rate (high, medium).\n4- The most important obstacle to the application of educational assessment from the point of view of the research participants is the lack of a system of incentives characterized by fairness and satisfaction and the lack of training programs for those in charge of assessment.\n5- The most important proposals for the application of educational assessment from the point of view of the research participants are that the workers understand the goals of assessment, and the use of continuous improvement strategies instead of one-time reform, and all areas came with an achievement rate (medium).\n6- The absence of statistically significant differences between the responses of the research participants due to the difference in the current job, academic qualification, and years of experience about the study topics.\n7- There are statistically significant differences between the responses of the research participants due to the difference in the training courses on each of the objectives, styles, and fields, with no statistically significant differences in each of the obstacles and the proposals.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a المحاسبية التعليمية
|a المدارس الإبتدائية
|a جدة
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|e Future of Arab Education
|f Mustaqbal al-tarbiyyaẗ al-’arabiyyaẗ
|l 120
|m مج26, ع120
|o 0056
|s مستقبل التربية العربية
|v 026
|x 1687-3572
|
| 700 |
|
|
|a زاهر، ضياء الدين محمد
|g Zahir, Diaa Eddine
|e مشرف
|9 232212
|
| 856 |
|
|
|u 0056-026-120-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1048417
|d 1048417
|
