ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية برنامج تدريبي يستند إلي...>الوصف

فاعلية برنامج تدريبي يستند إلي نظرية تريز لتنمية مهارات التفكير الإبداعي والتفكير الناقد لدي معلمي مدارس الملك عبدالله الثانى للتميز في الأردن

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Training Program Based on TRIZ Theory to Develop the Creative Thinking and Critical Thinking Skills for the Teachers of King Abdullah II Schools for Excellence in Jordan
المؤلف الرئيسي: الشياب، آلاء يوسف محمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Sheyyab, Alaa Yousef Mahmoud
مؤلفين آخرين: شنيكات، فريال عبدالهادي حمدان (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2019
موقع: عمان
الصفحات: 1 - 171
رقم MD: 1053673
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة العلوم الإسلامية العالمية
الكلية: كلية الدراسات العليا
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
البرامج التدريبية | نظرية تريز | التفكير الإبداعي | معلمو المدارس | الأردن
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
الخاتمة     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

902

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فاعلية برنامج تدريبي يستند إلى نظرية تريز لتنمية مهارات التفكير الإبداعي والتفكير الناقد لدى معلمي مدارس الملك عبد الله الثاني للتميز في الأردن. تكونت عينة الدراسة من (40) معلما ومعلمة من معلمي مدارس الملك عبد الله الثاني للتميز في محافظة البلقاء ومحافظة مأدبا في الفصل الدراسي الثاني من العام 2018/2019، وقد توزعت عينة الدراسة على مجموعتين هما: المجموعة الضابطة وتكونت من (20) معلما ومعلمة من معلمي مدارس الملك عبد الله الثاني للتميز في محافظة مأدبا لم يخضعوا للمعالجة. والمجموعة التجريبية وتكونت من (20) معلما ومعلمة من معلمي مدارس الملك عبد الله الثاني للتميز في محافظة البلقاء خضعوا للبرنامج التدريبي. تم استخدام اختبار تورانس للتفكير الإبداعي-صورة الألفاظ " أ "، واختبار كاليفورنيا للتفكير الناقد واللذان يتمتعان بدلالات صدق وثبات مقبولة، وتطبيق البرنامج التدريبي المستند إلى نظرية تريز المعد من قبل الباحثة بعد التحقق من صدق المحتوى. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05 ≤α) بين المتوسطات الحسابية لأداء أفراد الدراسة البعدي على اختبار مهارات التفكير الإبداعي الكلية والفرعية تعزى إلى متغير المجموعة (التجريبية، الضابطة)، حيث كانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05 ≤α) بين المتوسطات الحسابية لأداء أفراد الدراسة البعدي على اختبار مهارات التفكير الإبداعي الكلية والفرعية تعزى إلى متغير المؤهل العلمي والتخصص والتفاعل بين متغيرات المجموعة والمؤهل العلمي والتخصص. أظهرت النتائج أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05 ≤α) بين المتوسطات الحسابية لأداء أفراد الدراسة البعدي على اختبار مهارات التفكير الناقد الكلية والفرعية تعزى إلى متغير المجموعة (التجريبية، الضابطة)، حيث كانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05 ≤α) بين المتوسطات الحسابية لأداء أفراد الدراسة البعدي على اختبار مهارات التفكير الناقد الكلية والفرعية تعزى إلى متغير المؤهل العلمي والتخصص والتفاعل بين متغيرات المجموعة والمؤهل العلمي والتخصص. وفي ضوء النتائج التي تم التوصل إليها، أوصت الدراسة بعدد من التوصيات التربوية والبحثية، منها محاولة إجراء دراسات لمقارنة البرامج المستندة إلى نظرية تريز ببرامج مستندة إلى نظريات أخرى لمعرفة هل أن تنمية مهارات التفكير الإبداعي والناقد لدى المعلمين تؤدي إلى تحسين أساليب تدريسهم للطلبة الموهوبين.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.