| LEADER |
04950nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1792178 |
| 024 |
|
|
|3 10.51837/0827-000-053-055
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 570684
|a شجاع زاده، سهيلا
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a Study of the Relationship between Education and Artistic Education with Postmodernism
|
| 246 |
|
|
|a دراسة العلاقة بين التعليم والتربية الفنية مع ما بعد الحداثة
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الإسلامية
|c 2019
|g آب
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 231 - 251
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a وجهات النظر الفلسفية والجمالية المختلفة هي واحدة من الركائز الهامة لما بعد الحداثة عملية تفكير تتكون من أفكار فلسفية مختلفة تسعى إلى تثقيف الناس الحكيمين والنقديين. بعد هزيمة ألمانيا في الحرب العالمية الثانية، أدى الاستقرار النسبي في الغرب إلى انتقاد الغرب أكثر من غيره. إن وجود حروب نووية وكيميائية في وجود دول غربية في دول أخرى، وخلق نار في بلدان أخرى، لم يجعل فترة ما بعد الحرب فترة سل للعالم. بدأ الرجل الغربي ينتقد نمو التكنولوجيا الجديدة، وتعداد شبكات التلفزيون، والعبودية الحديثة، والرأسمالية، والأهم من كل ذلك، ظهور العلم الحديث، وفكرة عدم اليقين وخلق النظام من داخل اضطراب النواة الرئيسية ما بعد الحديثة. وخلق ميزات جديدة في المنظور الجديد، ولهذا السبب، تناولت هذه الدراسة أسس ما بعد الحداثة والحداثة من أجل التوصل إلى تحليل مقارن بينها. وفحص تأثير عقلية ما بعد الحداثة على دعم وتحديث الحداثة. إن أهمية ظهور وجهات نظر جديدة في مجال القيم الثقافية والفنية والتعليمية، وخصائص النقد ما بعد الحداثة، وكذلك أهمية التعددية والثقافات الفرعية أدت إلى الاهتمام بهذه القضية. هذا البحث عبارة عن مقالة مراجعة تهدف إلى دراسة تعليم الفنون وما بعد الحداثة وعلى شكل مكتبة للتحليل الوثائقي لتحليل البيانات، تم استخدام المنهج الوصفي التفسيرية.
|
| 520 |
|
|
|b Philosophical and artistic perspectives consist of different philosophical opinions, which attempt to train wise and critical people. After Germany’s defeat in the World War, relative stability in the West caused western countries to criticize themselves fundamentally. The nuclear and chemical wars, presence of western countries in other countries, as well as the West’s attempts to make turbulences in other countries made the post-war era a non-peaceful period of time. Western man started to criticize himself; moreover, the growth of new technology, emergence of television networks, new slavery, uncertainty, and creating discipline out of chaos, capitalization and emergence of new science on top of all, are the core elements of post modernism that created new features in different new perspectives. Accordingly, this article aims to investigate the foundations of post modernism and modernism to do a comparative analysis between them. Furthermore, the effect of post modernism thinking in modernism education is explored. The importance of emergence of the new attitudes in cultural, artistic, and educational values, critical properties of post modernism, as well as pluralism and subcultures led us to conduct this investigation. It is a review article which investigates education and art education in post modernism, and it is a kind of document analysis based on the data gathered in the library. In order to analyze the data, the descriptive – interpretive method is utilized.
|
| 653 |
|
|
|a الحداثة
|a ما بعد الحداثة
|a السياق الثقافى
|a التربية الفنية
|
| 692 |
|
|
|a ما بعد الحداثة
|a السياق الثقافى
|a الحداثة
|a التعليم
|a الجمال
|b Post-Modernism
|b Cultural Background
|b Modernism
|b Education
|b Aesthetics
|
| 773 |
|
|
|4 الدراسات الإسلامية
|6 Islamic Studies
|c 055
|e The Islamic University College Journal
|f Mağallaẗ al-kulliyyaẗ al-islāmiyyaẗ al-ğāmiʻaẗ
|l 053
|m ع53
|o 0827
|s مجلة الكلية الإسلامية الجامعة
|v 000
|x 1997-6208
|
| 700 |
|
|
|a بهنام، رسول
|g Behnam, Rasool
|e م. مشارك
|9 532343
|
| 856 |
|
|
|u 0827-000-053-055.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 999 |
|
|
|c 1054672
|d 1054672
|
