| LEADER |
05295nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1793269 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالرحيم، حنان محمود محمد
|g Abdel Rahim, Hanan Mahmoud Mohamed
|e مؤلف
|9 553749
|
| 245 |
|
|
|a جهود منظمة اليونسكو في التعليم من أجل التنمية المستدامة:
|b دراسة مقارنة
|
| 246 |
|
|
|a UNESCO's Efforts in Education for Sustainable Development:
|b A Comparative Study
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتربية المقارنة والإدارة التعليمية
|c 2018
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 397 - 475
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a نشأت منظمة اليونسكو في أعقاب الحرب العالمية الثانية؛ لمعالجة ويلاتها، والآثار الناجمة عنها. ومنذ نشأة اليونسكو لم تبرح طوال تاريخها عن تعزيز كل الجهود التي سهم في خلق التنمية المستدامة، والأعمال المنفذة في هذا الاتجاه، وقد بدأت اليونسكو اهتمامها. بالاستدامة منذ عام ١٩٦٨، وادخل مفهوم الاستدامة في التعليم العالي لأول مرة على المستوى الدولي من خلال برنامج التعليم البيئي للأمم المتحدة. وقد وجد أن قطاع التعليم غير مبال بعديد من التطورات الدولية المتعلقة بمجال التنمية المستدامة خلال العقدين الماضيين؛ عوضا عن المشاركة أو الانخراط فيها كما كان متوقعا أو كما كان مفترضا الأمر الذي دفع عند من الدراسات في البحث حول الأسباب التي جعلت مؤسسات التعليم تتخلف في تنفيذ قضايا التنمية المستدامة، ومنها الدراسة الراهنة. تلقي الدراسة الضوء على قضية استدامة التعليم، وتكتسي الدراسة أهميتها كونها من الدراسات العربية القليلة التي تتناول بالتحليل والنقد لدور اليونسكو في تحقيق استدامة التعليم، وبيان الملامح المستقبلية لتعزيز الجهود في هذا الصدد، وتأمل الباحثة أن سهم نتائج الدراسة في الإحاطة بتلك القضية وتعزيز الجهود الرامية لذلك في مصر. ونقدم الدراسة رصدا تحليليا مقارنا لخبرات الدول في هذا الصدد، باستخدام مدخل بيرداي؛ لأساقه مع طبيعتها، وأهدافها، حيث تتناول جهود اليونسكو في تحقيق استدامة التعليم في كل من الصين، وكوريا، والسويد، والبرازيل؛ لبيان الاهتمام العالمي بقضية التعليم من أجل التنمية المستدامة.
|
| 520 |
|
|
|b UNESCO was created in the aftermath of World War II to address its scourge and impacts. Since the establishment of UNESCO, it has not stopped throughout its history to promote all efforts that contribute to the creation of sustainable development, and the work carried out in this direction. UNESCO has begun its interest in sustainability since 1968, and the concept of sustainability in higher education was introduced for the first time at the international level through the United Nations Environmental Education Program. It has been found that the education sector has not been interested in many international developments related to the field of sustainable development during the past two decades, rather than participating or engaging in it as expected or as assumed; Which prompted a number of studies in the research on the reasons that made educational institutions lag behind in implementing sustainable development issues, including the current study. The study sheds light on the issue of the sustainability of education, and the study receives its importance as it is one of the few Arab studies that deals with the analysis and criticism of UNESCO's role- in achieving the sustainability of education, and clarity future features to enhance efforts in this regard, and the researcher hopes that the results of the study contribute to surrounding this issue and enhance efforts to do so in Egypt. The study provides a comparative analysis of countries' experiences in this regard, using Bereday approach to its consistency with its nature and objectives, as it addresses UNESCO's .efforts to achieve the sustainability of education in China; Korea, Sweden and Brazil to demonstrate global interest in the issue of education for sustainable development.
|
| 653 |
|
|
|a منظمة اليونسكو
|a التنمية المستدامة
|a التعليم المستمر
|a مصر
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|l 009
|m س4, ع9
|o 1663
|s مجلة التربية المقارنة والدولية
|t Comparative and international education
|v 004
|x 2682-3497
|
| 856 |
|
|
|u 1663-004-009-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1055761
|d 1055761
|
