| LEADER |
03769nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1801793 |
| 024 |
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|3 10.35395/1728-007-002-049
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| 041 |
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|a fre
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| 044 |
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|b الجزائر
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| 100 |
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|9 574942
|a Idir, Abbdennour
|e Author
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| 245 |
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|a La Violence en Milieu Scolaire en Algérie
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| 246 |
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|a School Violence in Algeria
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| 260 |
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|b جامعة العربي بن مهيدي - أم البواقي
|c 2020
|g جوان
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| 300 |
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|a 810 - 824
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| 336 |
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|a بحوث ومقالات
|b Article
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| 520 |
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|b The purpose of this study is to highlight the types of violence in school by also trying to understand the differences between the three levels (Primary, Middle and High School) regarding the phenomenon of violence at school. 52 schools in different parts of the country were affected by the study. A 6-axis scale of measurement that forms the main forms of school violence (verbal, physical, psychological, property damage, security breach, and sexual violence) was constructed to fulfill the intended goals. The results clearly show that verbal abuse is at the top of the ranking of forms of school violence, particularly in the middle cycle (CEM), followed by physical violence; Kicks, bites, jostling, etc. (always higher at the CEM). Then violence against property (degradation and destruction of objects). As for psychological violence, it is also present in the form of insults, denigration, lies, humiliation, etc. in the fifth position come security breaches in the form of dangerous games, threats with objects, wounds with objects, etc. Finally, sexual violence (touching, looking at the private parties of others, especially girls), is more or less minimal compared to the acts of violence mentioned above.
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| 520 |
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|d Cette étude, a pour but de mettre en évidence les types de violence à l’école en tentant de comprendre également les différences entre les trois paliers (Primaire, Moyen et Lycée) en ce qui concerne le phénomène de violence à l’école. 52 établissements scolaires dans différents coin du pays ont été touchés par l’étude. Une échelle de mesure composée de 6 axes formant ainsi les principales formes de violence scolaire (verbale, physique, psychologique, atteinte aux biens, atteinte à la sécurité et violences sexuelle) a était construite pour remplir les buts escomptés. Les résultats montrent que la violence verbale est en tête du classement des formes de violence scolaire, notamment au cycle moyen (CEM), suivi par la violence physique ; Coups de pieds, morsures, bousculades, etc. (toujours plus élevée au CEM). Puis la violence contre les biens ; dégradation et destructions des objets, etc. Quant à la violence psychologique, elle est également présente sous forme d’insultes, dénigrements, des mensonges, d’humiliations, etc. en cinquièmement position arrive les atteintes à la sécurité sous forme de jeux dangereux, des menaces avec objets, blessures avec objets, etc. Enfin la violence sexuelle ; attouchements, regardé les partis intimes des autres notamment celles des filles, cette dernière est plus au moins minime par rapport aux actes de violence mentionnés précédemment.
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| 653 |
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|a العنف
|a العنف المدرسى
|a الجزائر
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| 692 |
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|b Forms of Violence
|b Violence Adopted
|b Suffered School Violence
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| 773 |
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|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 049
|e Journal of Human Sciences
|f Mağallaẗ al-ՙulūm al-insāniyyaẗ li-ğāmi`aẗ ՚ um al-Bwāqī
|l 002
|m مج7, ع2
|o 1728
|s مجلة العلوم الإنسانية
|v 007
|x 1112-9255
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| 700 |
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|a Negaz, Mohamed
|e Co-Author
|9 574945
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| 856 |
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|u 1728-007-002-049.pdf
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| 930 |
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|d y
|p y
|q n
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| 995 |
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|a HumanIndex
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| 999 |
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|c 1063710
|d 1063710
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