| المستخلص: |
انطلاقاً من الدعوات العالمية بالتوجه نحو التنمية المستدامة، واعتبار التربية من أهم وسائل تحقيق أهدافها كما ورد ذلك في أجندة القرن 21 في مؤتمر ريودي جانيرو "Agenda 21:A Global Alliance for to Environment and Development"، نظراً للدور الذي يمكن أن تسهم به مناهج الجغرافيا في تنمية معارف ومهارات وقيم الطلاب نحو التنمية المستدامة. وعلى الرغم من تضمن منهج الجغرافيا بالصف الأول الثانوي موضوعات متعلقة بالموارد الطبيعية، فإنه يتم عرضها بمعزل عن مفاهيم التنمية المستدامة حيث أشارت نتائج تحليل محتوى منهج الجغرافيا للصف الأول الثانوي إلى ذلك. ومن هنا تتمثل مشكلة البحث في قصور منهج الجغرافيا بالصف الأول الثانوي في معالجة مفاهيم وقيم التنمية المستدامة للموارد الجغرافية الطبيعية. وتم صياغة مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما فاعلية تدريس وحدة مقترحة في التنمية المستدامة للموارد الجغرافية الطبيعية على تنمية التحصيل وقيم التنمية المستدامة لدى طلاب الصف الأول الثانوي؟ والذي تفرع منه ستة أسئلة فرعية. وتم إعداد وتدريس وحدة التنمية المستدامة للموارد الجغرافية الطبيعية على مجموعة البحث من طلاب الصف الأول الثانوي بمدرسة عثمان بن عفان الثانوية بمدينة دمياط، وتطبيق الاختبار التحصيلي ومقياس قيم التنمية المستدامة قبل تدريس الوحدة وبعدها. من خلال المعالجة الإحصائية ونتائج يمكن تلخيص البحث في الآتي: 1) أن هناك قصوراً في معالجة مفاهيم التنمية المستدامة بمنهج الجغرافيا للصف الأول الثانوي. 2) أن تدريس وحدة التنمية المستدامة للموارد الجغرافية الطبيعية حقق فاعلية كبيرة في تنمية تحصيل مجموعة البحث من طلاب الصف الأول الثانوي للمفاهيم المتضمنة بالوحدة. 3) أن تدريس وحدة التنمية المستدامة للموارد الجغرافية الطبيعية حقق فاعلية كبيرة في تنمية قيم التنمية المستدامة مجموعة البحث من طلاب الصف الأول الثانوي للمفاهيم المتضمنة بالوحدة. ويمكن تفسير ذلك إلى طبيعة المعالجة التجريبية حيث عرضت موضوعات الوحدة بطريقة تتيح للطلاب الربط بين مفاهيم التنمية المستدامة والموارد الجغرافية الطبيعية، وبما يتيح للطلاب إدراك العلاقة بين حق الأجيال الحالية في استغلال هذه الموارد دون الإخلال باحتياجات الأجيال المقبلة، وما يمكنهم من تدعيم قيم العدالة والمسئولية البيئية وصيانة الطبيعية. وتضمن البحث عدد من التوصيات والمقترحات التربوية تتعلق بدعم مفاهيم ومهارات وقيم التنمية المستدامة عند تدريس منهج الجغرافيا بالمرحلة الثانوية.
In line with international calls for sustainable development, the current research came as an attempt to echo on the recommendations of the Rio De Janeiro Conference entitled “Agenda 21 : A Global Alliance for Environment and Development”. It stressed the importance of the role of education in general and Geography curricula in particular hi promoting learners’ knowledge, skills and values pertaining to sustainable development. Although the first-grade secondary stage Geography curriculum did include topics pertaining to natural resources, these topics were usually covered apart from concepts of sustainable development as emphasized by the content analysis results of the first-grade secondary stage Geography curriculum. Therefore, the problem of the current study was identified in the deficiency of the first-grade secondary stage Geography curriculum in tackling the concepts and values of sustainable development of natural geographic resources. The current research, thereby, investigated how far a proposed unit on sustainable development of natural geographic resources is effective in developing first-grade secondary stage students’ achievement and sustainable development values. On this premise, the proposed unit on sustainable development of natural geographic resources was designed and taught to the sample of first-grade secondary stage students at Uthman Ibn Affan Secondary school at Damietta. The achievement test and the scale of sustainable development values were administered to the sample before and after teaching the proposed unit. After the statistical analysis of resulting data, the following findings were revealed: 1) The sustainable development concepts were poorly covered in the usual Geography curriculum of first-grade secondary stage students. 2) The proposed unit on sustainable development of natural geographic resources was highly effective in developing the first-grade secondary stage students’ achievement of pertinent concepts on sustainable development. 3) The proposed unit on sustainable development of natural geographic resources was highly effective in developing the first-grade secondary stage students’ pertinent values of sustainable development. These findings could be explained in light of the nature of the experimentation. That is, the topics in the proposed unit were covered and taught in a way that allowed the students to make connections between the sustainable development concepts and the natural geographic resources. The students were also enlightened of their rights to use these resources without detriment to the needs of the future generations. Last but not least, the unit promoted the students’ values of justice, environmental responsibility, and natural resource sustenance. The research concluded with recommendations and educational implications supporting the integration of concepts, skills, and values pertaining to sustainable development in the secondary stage Geography curriculum.
|
