| المستخلص: |
أجريت الدراسة الحالية بهدف استشراف مستقبل التعليم العام بمنطقة المدينة المنورة في المملكة العربية السعودية، وذلك بوضع تصورات مستقبلية للتعليم من خلال التنبؤ بأعداد المدارس للبنين والبنات وأعداد المتعلمين والمتعلمات وأعداد المعلمين والمعلمات وحجم المصروفات السنوية على تعليمي البنين والبنات. وعليه، تبعت الدراسة المنهج الوصفي التتبعي، وذلك اعتمادا على بيانات سنوية تمثل أعداد المدارس والمتعلمين والمعلمين والمصروفات للفترة ما بين عامي 1410/1411 ه (1990م) و1424/1425ه (2004م) ولغرض التوقع أستخدم أسلوب تحليل السلاسل الزمنية، وبالتحديد طرق التمهيد الأسي. ولأن قيم السلاسل الزمنية قيد الدراسة كانت تتزايد، فقد طبق النمطين الخطي والأسي من نماذج التمهيد الأسي، وفوضل بينهما على أساس "متوسط القيم المطلقة للخطأ" و"متوسط القيم المطلقة لنسب الخطأ" وتشير نتائج تحليل السلاسل الزمنية إلى استمرار النمو في التعليم على مدى سنوات التوقع العشر (حتى عام 2014 م) فبالنسبة لتعليم البنين، يتوقع للمدارس أن تزداد بنسبة 29% (688 مدرسة في عام 2014 مقابل 489 مدرسة في عام 2004) ولعدد الطلاب أن يزداد بنسبة 30 % (150797 مقابل 118825) ولعدد المعلمين أن يزداد بنسبة 27 % (11466 مقابل 8322). أما للمراحل المختلفة، فتشير التوقعات إلى معدل نمو أعلى في عدد مدارس المرحلة الثانوية (42%) فالمتوسطة (36%) ثم الابتدائية (6%)، ومعدل نمو أعلى في عدد معلمي المرحلة الثانوية (53%) ثم المتوسطة (45%) فالابتدائية (23%)، ومعدل نمو أعلى في عدد طلاب. المرحلة الثانوية (61%)، ثم الابتدائية (46%) فالمتوسطة (35%) وبالنسبة لتعليم البنات، يتوقع لعدد المدارس أن يزداد بنسبة 35% (646 مقابل 478)، ولعدد الطالبات أن يزداد بنسبة 37% (154553 مقابل 112732) ولعدد المعلمات أن يزداد بنسبة 45% (10039 مقابل 6937) أما مقارنة المراحل المختلفة، فيشير إلى نمو مستقبلي أعلى في عدد مدارس المرحلة الثانوية (49%) ثم المتوسطة (36%) فالابتدائية (32%)، وفي عدد طالبات المرحلة المتوسطة (56%) فالثانوية (47%) ثم الابتدائية (22%)، وفي عدد معلمات المرحلة الثانوية (66%)، فالمتوسطة (52%) ثم الابتدائية (33%) أما بخصوص مصروفات التعليم، فيتوقع لها أن تزيد بنسبة 48% (1.57 مليار ريال عام 2014 مقابل 1.07 مليار عام 2003) في تعليم البنين وبنسبة 43% (1.53 مليار مقابل 1.06 مليار) في تعليم البنات
The current study was conducted for the purpose of forecasting the future of general education in the district of Almadinah, Saudi Arabia, by means of predicting the future numbers of schools, students (boys and girls) and teachers (men and women), as well as the amount of expected public expenditures. In order to achieve its objectives, the study followed the repeated measures design by using series of annual data for schools, teachers and students for the period between 1410/1411 H. (1990) and 1424/1425 H. (2004). For the purpose of forecasting, the time-series-analysis technique, involving namely exponential smoothing methods, was applied. Because the series were generally trending upward, the linear trend and exponential trend models were employed, and were compared to each other according the fitting criteria of “mean absolute error” and “mean absolute percentage error”. By applying time series analysis, the study expected continuing growth in education over the next ten years (2004-2014). In relation to boys’ education, the forecasted growth rates were estimated to be 29% in the number of schools (688 schools in 2014 versus 489 schools in 2004), 30% in the number of students (150797 versus 118825) and 27% in the number of teachers (11466 versus 8322). Comparing the three stages of education indicated that the growth rate will be higher in the number of secondary schools (42%), followed by intermediate schools (36%) and then primary schools (6%). It also indicated a higher growth in the number of teachers in the secondary stage (53%) followed by the number of teachers in the intermediate stage (45%) and finally the number of teachers in the primary stage (23%). A higher growth in the number of students in the secondary stage (61%) as well as the number of students in the primary stage (46%) followed by the number of students in the intermediate stage (35%). As for girls’ education, the forecasted growth rates were 35% in the number of schools (646 versus 478), 37% in the number of students (154553 versus 112732) and 45% in the number of teachers (10039 versus 6937). When the forecasted growth rates were compared across the three stages, secondary schools showed the highest growth (49%) followed by intermediate schools (36%) and primary schools (32%). Also, in the number of teachers, the highest growth was predicted to be in the secondary stage (66%), followed by the intermediate stage (52%) and the primary stage (35%). However, in student numbers, the highest growth was predicted to be in the intermediate stage (56%) followed by the secondary stage (47%) and then the primary stage (22%). With respect to expenditures, the forecast showed a rise of 48% in expenditures on boys’ education (1.57 billion SR in 2014 compared to 1.07 billion SR in 2003) and a rise of 43% in expenditures on girls’ education (1.53 billion SR versus 1.06 billion SR).
|
