المستخلص: |
هدفت الورقة إلى التعرف على سوسيولوجيا المنهاج ببريطانيا مقاربة جديدة للرهانات الاجتماعية للتمدرس من خلال قراءة في تصور جان كلود فورغان. وتناولت الورقة الموضوع من خلال عدة عناصر. تناولت الخلفيات النظرية والابستيمولوجية لنشأة وتطور السوسيولوجيات الجديدة للتربية، وأشارت فيها إلى حقبة خمسينات وستينات القرن الماضي التي شكلت هيمنة قوية للمقاربات السوسيولوجية الماكروية لإشكالات وقضايا التربية، وخلال حقبة الثمانينيات وجدت السوسيولوجيا نفسها أمام طفرات اجتماعية فرضت عليها تبني انعكاسية نقدية لشروط الممارسة العلمية ولآليات إنتاج المعرفة في سياق علم اجتماعي جديد. وتطرق على السياق التاريخي والابستيمولوجي لظهور سوسيولوجيا المنهاج، وأوضحت فيها أن مفهوم المنهاج ظهر في ستينيات القرن الماضي. وصرح فورغان أن رصده لتطور سوسيولوجيا المنهاج في السياق البريطاني في إطار مدارسة طبيعة المعارف المدرسية وحدود ورهانات الانتقاء الاجتماعي، وبناء وتوزيع المعارف يندرج في إطار نهج سوسيولوجيا المعرفة، وأن اهتمام المقاربة السوسيولوجية بالبرامج والمناهج الدراسية من منطلق أن المحتويات التربوية تقع في قلب العلاقة بين التربية والثقافة والمدرسة. وتناولت الورقة قضايا ابستيمولوجية لسوسيولوجيا المنهاج في السياق الراهن. واختتم بالإشارة إلى أن السوسيولوجيا تواجه العديد من التحديات خلال العقد الأخير. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022
|