| المستخلص: |
هدف الدراسة: هدفت الدراسة إلى التعرف إلى الواقع الفعلي لدرجة ممارسة مديري المدارس الابتدائية بمدينة الطائف للمفاهيم الإدارية التربوية من وجهة نظرهم وكذلك تحديد درجة تقدير مستوى الالتزام التنظيمي لديهم، والكشف عن العلاقة الارتباطية بينهما، والكشف عن الفروق الإحصائية بين متوسطات استجابة أفراد عينة الدراسة تعزى للمؤهل العلمي وسنوات الخبرة وعدد الدورات التدريبية. منهج الدراسة: اتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي. أداة الدراسة: استبانة لقياس درجة ممارسة المفاهيم الإدارية مكونة من 30 فقرة، وكذلك استخدم الباحث مقياس بورتر بعد التعديل لقياس مستوى الالتزام التنظيمي. مجتمع الدراسة: جميع مديري المدارس الابتدائية الحكومية بالطائف والبالغ عددهم 129 مديرا في الفصل الدراسي الثاني لعام 1435/ 1436 هـ. نتائج الدراسة: أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة: - درجة ممارسة مديري المدارس الابتدائية بمدينة الطائف للمفاهيم الإدارية التربوية درجة (كبيرة). - درجة الالتزام التنظيمي لدى مديري المدارس الابتدائية بمدينة الطائف درجة (كبيرة). - هناك علاقة طردية موجبة قوية بين درجة ممارسة المفاهيم الإدارية التربوية ودرجة الالتزام التنظيمي لدى مديري المدارس الابتدائية بمدينة الطائف. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات استجابات أفراد العينة في الأبعاد الخمسة لمحور الممارسة تعزى لمتغير المؤهل العلمي. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات استجابات أفراد العينة في ثلاثة أبعاد من أبعاد محور الممارسة هي: (التنظيم، التوجيه، والرقابة) تعزى لمتغير سنوات العمل. بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في بعدي (التخطيط والتنسيق) لصالح الذين عملوا لأكثر من 15 سنة. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات استجابات أفراد العينة في أربعة أبعاد من أبعاد محور الممارسة هي: (التخطيط، التنظيم، التنسيق، والرقابة) تعزى لمتغير الدورات التدريبية، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بعد (التوجيه) تعزى لمتغير الدورات التدريبية لصالح الذين نالوا أكثر من 3 دورات. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات استجابات أفراد العينة في محور الالتزام التنظيمي لدى مديري المدارس الابتدائية بمدينة الطائف تعزى لأي من المتغيرات الثلاثة المؤهل العلمي، سنوات العمل، والدورات التدريبية. توصيات الدراسة: العمل على زيادة النمو المهني لدى مديري المدارس الابتدائية، وتعريف مديري المدارس الابتدائية بأن التخطيط من مهام مدير المدرسة الرئيسة، والاستفادة من درجة الالتزام التنظيمي الكبيرة لدى مديري المدارس الابتدائية لربطها بدرجة ممارستهم للمفاهيم الإدارية التربوية- خاصة في مجال التخطيط والتوجيه. وإجراء المزيد من الدراسات المشابهة، وذلك لتغطية الجوانب التي لم تتمكن الدراسة الحالية من تغطيتها.
Objectives: This study aimed to explore the extent of practicing educational and administrative concepts in elementary head teachers in Taif City from their own viewpoint, the extent of their appreciation to organizational commitment and the interrelationships between them. It also aimed to identify the statistical differences between respondents' mean score attributed to the variables of academic qualification, years of experience and number of training courses. Methodology: Descriptive statistical approach. Tools: A questionnaire of 30 items was developed to measure the degree of practicing educational and administrative concepts and a modified version of Porter Organizational Commitment Scale was also used in this study. Study population: The study population contained all public elementary head teachers in Taif city (129) in the second semester of 1435/1436H. Main results: - The degree of practicing educational and administrative concepts in elementary head teachers in Taif City is (high). - The degree of practicing organizational commitment concepts in elementary head teachers in Taif City is (high). - There is a strong positive correlation between the degree of practicing educational and administrative and the degree of organizational commitment in elementary head teachers in Taif City. - There are no statistically significant differences at (α= ≤ 0.05) between respondents' mean score in the study five dimensions of the axis of practice attributed to the variable of academic qualification. - There are no statistically significant differences at (α= ≤ 0.05) between respondents' mean score in the three dimensions of the axis of practice (organization, supervision and control) attributed to the variable of years of experience but there are statistically significant differences at (α= ≤ 0.05) in two dimensions (planning and coordination) for those who have worked for more than 15 years. - There are no statistically significant differences at (α= ≤ 0.05) between respondents' mean score in four dimensions of the axis practice (planning, organization, coordination and control) attributed to the variable of training courses but there are statistically significant differences at (α= ≤ 0.05) in the dimension of (supervision) attributed to the variable of training courses for those who have attended less than 3 training courses. - There are no statistically significant differences at (α= ≤ 0.05) between mean score of the elementary head teachers in Taif City in the axis of organizational commitment attributed to any of the three variables (academic qualification, years of experience and number of training courses). Recommendations: Professional development should be enhanced and encouraged in elementary head teachers. Elementary head teachers should be informed that planning is one of the main tasks of the head teacher. The degree of organizational commitment in elementary head teachers should be exploited and linked to their degree of practicing educational and administrative concepts particularly in the domains of planning and supervision. Similar studies should be conducted to address the aspects that could not be dealt with in this study.
|
