| LEADER |
04754nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1825953 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/mfes.2020.103560
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 584788
|a Alqahtani, Amerh Mesfer
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Barriers to Women’s Education:
|b Participation in Adult Education in Saudi Arabia in the Past and Present
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2020
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 37 - 71
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تبحث هذه الورقة في الأسباب التي تجعل النساء لا يواصلن السعي لتحقيق التعليم العالي ويستكشف الحواجز والصعوبات التي تواجهها النساء اللواتي يرغبن في مواصلة دراساتهن أو العودة إلى المؤسسات التعليمية لمتابعة التعلم مدى الحياة. تواجه النساء العديد من الحواجز الظرفية والمؤسسية والمالية التي يمكن أن تمنعهن من مواصلة تعليمهن أو حتى البدء فيه. لذلك تحتاج النساء إلى الدعم المناسب للتغلب على هذه الحواجز وحل التحديات الخاصة بهم. في هذه الورقة سأبحث الحواجز من منظور سعودي، كطالب سعودي وطالب ماجستير واستخدام نظرية التعلم التحويلية لاستكشاف وجهة نظري، بالإضافة إلى ذلك، سأقارن الحالة السابقة للمرأة السعودية بالوضع الحالي خاصة مع رؤية 2030 بواسطة الملك سلمان والأمير محمد بن سلمان وتمكين المرأة ومساواتها بالرجل في جميع المجالات. هناك أربعة حواجز رئيسية أمام المساعي التعليمية ناقشتها وهي: الحواجز الظرفية مثل مسئوليات الرعاية أو رفض الأسرة أو الزوج للسماح للمرأة بمواصلة دراستها، الحواجز المالية مثل القيود المالية الناجمة عن عدم كفاية التمويل، الحواجز المؤسسية مثل قيود العمر أو عدم وجود التوجيه المهني والإرشاد الأكاديمي والتحيزات بين الجنسين سأبحث في هذه الصعوبات في السابق وكيف اختلف في الحاضر.
|
| 520 |
|
|
|b This paper examined the reasons why women do not continue their quest to achieve higher education. It highlights and explores the barriers and difficulties faced by women who want to continue their studies or reenter educational institutions to pursue lifelong learning. Women face many situational, institutional and financial barriers that can prevent them from continuing or even starting their education. Furthermore, gender inequalities have also been debated and how these boundaries may affect the growth of today’s woman. Therefore, women need appropriate support to overcome these barriers and resolve their particular challenges. This paper examined the barriers from a Saudi perspective, both as a Saudi female and Master student, and use transformative learning theory to explore my perspective. This paper also discussed the theoretical framework discussing how transformative learning plays its role in development of women’s confidence. Additionally, it also compared the previous state of Saudi women with the current state especially after the advent of vision 2030 by H.E. along with the Crown Prince Mohammad bin Salman initiated and proposed vision 2030. This vision has given a ray of hope to women’s intentions towards seeking higher education and working alongside men in various fields of life. Solutions to the problems have been summarized, which include distant learning.
|
| 653 |
|
|
|a صعوبات التعلم
|a تعليم المرأة
|a التعلم مدي الحياه
|a المؤسسات التعليمية
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a التعليم المستمر
|a التعليم العالي
|a قيود التعليم
|a تعليم المرأة
|a رؤية 2030
|a التعليم التحولي
|b Continuing Education
|b Higher Education
|b Education Restrictions
|b Women's Education
|b Vision 2030
|b Transformational Education
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 018
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 004
|m مج36, ع4
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 036
|x 1110-2292
|
| 856 |
|
|
|u 0081-036-004-018.pdf
|n https://mfes.journals.ekb.eg/article_103560.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1085403
|d 1085403
|
