ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الصلابة النفسية وعلاقتها بالدا...>الوصف

الصلابة النفسية وعلاقتها بالدافع للإنجاز لدى طالبات قسمى التربية الخاصة ورياض الأطفال بجامعة المجمعة فى ضوء بعض المتغيرات: دراسة وصفية

العنوان بلغة أخرى: Psychological Rigidity and its Relationship to Achievement Motivation for Female Students of the Departments of Special Education and Early Childhood at Majmaah University in the Light of some Variables
المصدر: مجلة الدراسات الاجتماعية السعودية
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للدراسات الاجتماعية
المؤلف الرئيسي: البغدادى، مي فتحي السيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Baghdadi, Mai Fathi
مؤلفين آخرين: المطيري، نوف بنت رشدان (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع3
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: مارس
الصفحات: 73 - 107
DOI: 10.33948/2110-000-003-003
ISSN: 1658-8606
رقم MD: 1086040
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الصحة النفسية | التربية الخاصة | رياض الأطفال | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الصلابة النفسية | الدافع للإنجاز | التربية الخاصة | رياض الأطفال | جامعة المجمعة | Psychological Rigidity | Achievement Motivation | Special Education Kindergarten | Majmaah University
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

48

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة الفروق في مستوى الصلابة النفسية والدافع للإنجاز لدى طالبات قسمي التربية الخاصة ورياض الأطفال، معرفة أثر بعض المتغيرات في كل من مستوى الصلابة النفسية والدافع للإنجاز، والكشف عن العلاقة بين هذين المتغيرين لدى أفراد عينة الدراسة. تمثلت أداة الدراسة في مقياس الصلابة النفسية ومقياس الدافع للإنجاز، تم تطبيقها على عينة الدراسة والتي تكونت من ٨٧ طالبة من قسم التربية الخاصة و١٣٩ طالبة من قسم رياض الأطفال. أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الصلابة النفسية بين طالبات القسمين، في حين توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الدافع للإنجاز؛ جاءت لصالح طالبات التربية الخاصة. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق في مستوى الصلابة النفسية لدى طالبات قسمي التربية الخاصة ورياض الأطفال وفقا لمتغير المستوى الدراسي. كما لا توجد فروق في مستوى الدافع للإنجاز لدى طالبات التربية الخاصة تبعا لمتغير المستوى الدراسي، في حين وجدت فروق في مستوى الدافع للإنجاز لدى طالبات رياض الأطفال تبعا لمتغير المستوى الدراسي. ولا توجد فروق في مستوى الصلابة النفسية لدى طالبات قسمي التربية الخاصة ورياض الأطفال وفقا لمتغير التقدير الدراسي، في حين توجد فروق في مستوى الدافع للإنجاز لدى طالبات التربية الخاصة ورياض الأطفال تبعا لمتغير التقدير الدراسي.

The study aimed to examine the differences between the level of psychological rigidity and achievement motivation in female students of the departments of Special Education and early childhood. It also aimed to discover the impact of some variables on both psychological rigidity and achievement motivation and examine the relationship between these dependent variables. Surveys were distributed among 226 students in the two departments, 87 students in the special education department and 139 in childhood department. The results indicated that there are no significant differences in psychological rigidity between students of the departments of special education and early childhood, while differences were found in the achievement motivation in favor of students of the special education department at the level of 0.01. The results also showed that there are no differences in the level of psychological rigidity among students of the two-department attributed to the variable of the academic level. There are differences in the level of achievement motivation among students of special education department attributed to the variable of academic level, while there were differences in the level of the achievement motivation for students of childhood department attributed to the variable level of study.
ISSN: 1658-8606

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.