ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مهارات التفكير التأملي المتضمن...>الوصف

مهارات التفكير التأملي المتضمنة في كتاب الرياضيات للصف الأول المتوسط

العنوان بلغة أخرى: Reflective Thinking Skills Included in the Mathematics Book for the First Intermediate Grade
المصدر: مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع
الناشر: كلية الإمارات للعلوم التربوية
المؤلف الرئيسي: عبد، استبرق علي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: حسن، لينا فؤاد جواد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع59
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 392 - 406
DOI: 10.33193/JALHSS.59.2020.295
ISSN: 2616-3810
رقم MD: 1087037
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
تحليل المحتوى | الكتاب المدرسى | مهارات التفكير التأملي | كتاب الرياضيات | الصف الأول المتوسط
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير التأملي | مهارات التفكير التأملي | كتاب الرياضيات | Reflective Thinking | Reflective Thinking Skills | Mathematics Book
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

278

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى معرفة مدى تضمين مهارات التفكير التأملي في محتوى كتب الرياضيات للصف الاول المتوسط، ومن اجل تحقيق هذا الهدف استعملت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي لملاءمته لطبيعة هدف البحث، متبعة الخطوات الاتية: 1.قامت الباحثة باستطلاع أراء مدرسين ومدرسات مادة الرياضيات حول مشكلة البحث من خلال مناقشتهم وتقديم استبانة استطلاعية للتأكيد على تضمين مهارات التفكير التأملي في محتوى المقرر الدراسي لكتابي الرياضيات بجزئية الأول، والثاني للأول المتوسط. 2-إعداد أداة البحث باعتماد على قائمة مهارات التفكير التأملي بعد مراجعة الأدبيات والدراسات السابقة التي تناولت مهارات التفكير التأملي والدراسات التي تناولت تحليل محتوى الدراسي للكتب المدرسية، وتم عرضها على مجموعة من المحكمين والمتخصصين في المناهج وطرائق التدريس وعلم النفس والرياضيات لمعرفة مدى ملاءمتهما للغرض الذي وضعت من اجله. 3-تحليل محتوى المقرر الدراسي لكتاب الرياضيات بجزئية الأول، والثاني، للأول المتوسط، وفقا الاعتماد الفكرة الصريحة والفكرة الضمنية كوحدة للتسجيل، والتكرارات كوحدة للتعداد. 4-التأكد من صلاحية التحليل وذلك من عرض عينة من تحليل محتوى المقرر الدراسي الكتاب الرياضيات الجزء (الأول، والثاني) للأول المتوسط وفقا لمهارات التفكير التأملي على المحكمين وقد اجمعوا على صلاحية التحليل... استعمال معادلة هولستي لحساب ثبات التحليل بالاتفاق بين محللين خارجيين ومع الباحثة نفسها عبر عامل الزمن. وأظهرت النتائج باستعمال التكرارات والنسب المئوية الاستنتاجات الآتية: 1-محتوى كتاب الكتاب الرياضيات الجزء (الأول، والثاني) للصف الأول المتوسط جاءت بمستوى ايجابي لتضمينهما مهارات التفكير التأملي عند مقارنتها مع النسبة المحكية للمحكمين. تركيز محتوى المقرر الدراسي الكتاب الرياضيات الجزء (الأول، والثاني) للصف الأول المتوسط على مهارات (التأمل والملاحظة، والوصول الى استنتاجات واعطاء تفسيرات مقنعة ووضع حلول مقترحة). 3-ضعف الاهتمام بمهارة (الكشف عن المغالطات) بالجزء الاول حيث جاءت بنسب مئوية قليلة. 4-إهمال محتوى المقرر الدراسي لكتاب الرياضيات الجزء (الأول، والثاني) للأول المتوسط لمهارات (الكشف عن المغالطات). وفي ضوء نتائج البحث توصي الباحثة بما يأتي: 1-مراعاة التوازن في نسب تضمين مهارات التفكير التأملي في محتوى المقرر الدراسي مهارة على بقية المهارات الأخرى. 2-إعطاء مزيد من الاهتمام لمهارات التفكير التأملي لاسيما تلك التي نالت اهتماما ضعيفاً كمهارات: الكشف عن المغالطات. 3-الاهتمام بالمهارات التي أهملت والعمل على تضمينها في محتوى كتاب الرياضيات 4-عقد دورات تدريبية لمدرسي ومدرسات الرياضيات يتم من خلالها زيادة وعيهم بأهمية تحليل مادة الرياضيات التي يدرسوها على وفق مهارات التفكير التأملي، ومن ثم تدريبهم على تنمية تلك المهارات لدى الطلبة، وذلك لكونها من اهداف تدريس مادة الرياضيات لجميع المراحل التعليمية. وقدمت الباحثة عدة مقترحات لإجراء بحوث لاحقة.

The current research aims to know the extent to which reflective thinking skills are included in the content of mathematics books for the first intermediate grade, and in order to achieve this goal, the researcher used the descriptive analytical approach for adequacy the nature of the research goal. Using the Holsti equation to calculate the reliability of the analysis by agreement between external analysts and the researcher herself over the time factor. The results, using frequencies and percentages, revealed the following conclusions: 1. The content of the book mathematics, parts (first and second) of the first intermediate grade was a positive level for their inclusion of reflective thinking skills when compared with the criterion percentage of referees. 2. Focusing the content of the mathematics book (first and second parts) for the first intermediate grade on skills (meditation and observation, reaching conclusions, giving convincing explanations and developing suggested solutions). 3. Weak interest in the skill of (detecting fallacies) in the first part, as it was in small percentages. 4. Neglecting the content of the second part of mathematics book for the first intermediate grade, for skill (detecting fallacies). In light of the research results, the researcher recommends the following: 1. Taking into account the balance in the ratios of including reflective thinking skills in the course content as a skill over other skills. 2. Giving more attention to reflective thinking skills, especially those that have received little attention as skills: detecting fallacies 3. Pay attention to the skills that were neglected and work to include them in the content of the mathematics book. 4. Holding training courses for mathematics teachers through which they increase their awareness of the importance of analyzing the mathematics they teach according to reflective thinking skills, and then train them to develop those skills among students, as it is one of the goals of teaching mathematics for all educational stages. The researcher suggested several suggestions for conducting subsequent research.
ISSN: 2616-3810

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.