| LEADER |
06920nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1828566 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 512581
|a جرار، نعيم أحمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الصفوف الكامنة لأداء طلبة الصف الثامن على اختبارات TIMSS في الرياضيات في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a Latent Classes of 8 th Grade Jordanian Students Performance in TIMSS Tests in Mathematics
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2018
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 328 - 380
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تمثل هدف البحث الرئيس بثلاثة أهداف فرعية؛ هي: الكشف عن عدد الصفوف الكامنة التي تمايز بين قدرات طلبة الأردن المعتمدة على احتمال إجابتهم لفقرات مجالي محتوى (الأعداد، الجبر) لاختبارات TIMSS في الرياضيات إجابة صحيحة، ثم الكشف عن خصائص الطلبة الديموغرافية التي أسهمت في ظهور الصفوف الكامنة بينهم، ثم إظهار الأسباب الكامنة وراء تراجع موقع الأردن دوليا على اختبار TIMSS في الرياضيات. ولتحقيق هدف البحث؛ فقد قام الباحثان باختيار الكراسة الاختبارية ذات الرقم 11 بطريقة قصدية لأفضليتها على بقية الكراسات الاختبارية ضمن اختبار TIMSS في الرياضيات 2011 من حيث تحقيقها لمفهوم أن البعدية تبتدأ من ثلاث فقرات، ولتأمينها أكبر عدد من الفقرات حيث احتوت على (١٨) فقرة في الرياضيات بواقع (9) فقرات لمجال محتوى الأعداد و(9) فقرات لمجال محتوى الجبر، وتصحيح كافة فقرات مجالي المحتوى بشكليها الاختيار من متعدد، والاستجابات السببية (Casual Response)] بما يتناسب مع مفتاح التصحيح المضمن في ملف بياناتها لتصبح بالمحصلة ثنائية التدريج (0/1). وبهذا فقد تكونت عينة البحث التي طبقت عليها المعالجات الإحصائية من (٥٣١) طالب وطالبة من طلبة الصف الثامن الأساسي في الأردن. تم استخدام برنامج Mplus لإجابة أسئلة البحث التي تعالج هدف البحث الفرعي الأول، في حين تم استخدام برنامج SPSS v23لمعالجة هدف البحث الفرعي الثاني. أظهرت نتائج البحث وجود ثلاثة صفوف كامنة لمجال محتوى الأعداد؛ حيث لعب كل من (جنس المعلم، جنس الطلبة، نوع المدرسة) دورا مهما في التمايز بين قدرات الطلبة على هيئة صفوف كامنة فيه؛ لتصب في مصلحة الطلاب والطالبات ممن يدرسون من قبل معلمين ومعلمات في مدارس خاصة مختلطة وللذكور وللإناث ممن يقرون بعدم مراعاة المنهاج لاحتياجاتهم المعرفية وممن يتبعون لمديريات تربية منخفضة ومرتفعة الأداء. كما أظهرت نتائج البحث وجود صفين كامنين لمجال محتوى الجبر؛ حيث لعب كل من (جنس الطلبة، موقع المدرسة، قيام المعلم بتقديم شروحات لحل المسائل) دورا مهما في التمايز بين قدرات الطلبة على هيئة صفين كامنين فيه؛ لتصب في مصلحة الطالبات ممن يدرسن في مدارس المدن وممن يقوم معلموهن على تقديم شروحات لحل المسائل.
|
| 520 |
|
|
|b The main purpose of research represented in three sub-¬goals: revealing the number of latent classes which differentiates between Jordanian students ability depending on probability of their answers correctly for two content domain (numbers, algebra) in TIMSS test in mathematics, then to reveal demographics characteristic of students which is to revealing latent classes, then showing the latent reasons why Jordan is retracting globally in TIMSS test in mathematics. To achieve the research objective a test booklet which has the number 11 is chosen intentionally among other booklets in mathematics in 2011 in order to achieve the biggest number of items which contained (18) items in mathematics (9) items numbers content domain, (9) items algebra content domain since dimensionality starts from three items and correcting all items [Multiple choice, Casual Response] which suit patch key in data file to become binary score (0/1). The study sample which was subjected to statistical procedures consist of 531 students 8th grade Jordanian students. Mplus statistical program was used to answer the questions related to first sub goal research mean while SPSS statistical program was used for the second sub goal. The results related to math's showed Three latent classes for the numbers content domain, the latent reasons of the students' abilities differentiation on the form of latent classes numbers content domain are attributed to teachers’ gender, students' gender and the type of school. Where it is in the interest of the male and female students' who are taught by male and female teachers in the private schools (mixed, males, females) who admit not to observe the curriculum for their knowledge needs and those who follow the directorates of low and high performance. Two latent classes for algebra content domain, the latent reasons of the students' abilities differentiation on the form of latent classes in the algebra content domain are attributed to students' gender, the location of school, also to the teacher who presents the explanations to solve problems. They are in the interest of the female students’, who study in the city schools and whom their teachers present the explanations to solve problems.
|
| 653 |
|
|
|a تحليل الصف الكامن
|a تدريس الرياضيات
|a الأردن
|
| 692 |
|
|
|a تحليل الصف الكامن
|a المتغيرات الكامنة
|a اختبار تيمس
|b Latent Class
|b Class Analysis
|b Latent Variables
|b TIMSS Test
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 059
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 003
|m مج26, ع3
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 026
|x 1110-7847
|
| 700 |
|
|
|a بني عطا، زايد صالح إبراهيم
|g Bani Ata, Zaid Saleh Ibrahim
|e م. مشارك
|9 193935
|
| 856 |
|
|
|u 0131-026-003-059.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1087910
|d 1087910
|
