| LEADER |
05365nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1829252 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SERO.2020.120430
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a سليماني، ليلي
|g Slimani, Leila
|q
|e مؤلف
|9 586483
|
| 245 |
|
|
|a أهم مشكلات عسر الحساب التي ينتقل بها تلميذ السنة الخامسة من الطور الابتدائي إلي الطور المتوسط:
|b دراسة ميدانية لمستوي السنة الخامسة من التعليم الابتدائي في مدينة سطيف
|
| 246 |
|
|
|a The most Important Dyscalculia Problems that Accompany Fifth Level Student to Elementary School:
|b A Case Study of Fifth Year Primary School Level in Setif
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
|c 2020
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 37
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a إن الاهتمام بموضوع الحساب ودراسة صعوباته لدى حالات تعاني من اضطرابات مختلفة نال حيزا واسعا في صعوبات التعلم وهذا ما دفع الباحثة التركيز على فئة التلاميذ الذين يعانون من صعوبات التعلم من خلال ملاحظاتها لهم أثناء حل المشكلات الرياضية وكذلك من خلال المقابلة مع المعلمين، ومحاولة دراسة وتحليل أهم الصعوبات التي تواجههم في الحساب بمفهومه الواسع، قصد التعرف على أنماط الأخطاء المرتكبة لدى تلاميذ مستوى الخامسة ابتدائي الذين تتراوح أعمارهم بين ٩ سنوات و١١ سنة، وقد تم اختيار هذه الفئة العمرية باعتبار نضجهم العقلي واكتسابهم للمفاهيم الأساسية التي تطرق إليها بياجي، فهم ينتمون إلى مرحلة العمليات المحسوسة، هذا يعني انفصالهم عن مرحلة ما قبل العمليات، إضافة إلى أن المفاهيم المتعلقة بالحساب هذا والعمليات الحسابية هي كاملة النمو، وقد يكون عسر الحساب كميا وهو عجز في العد والحساب، كما قد يكون نوعيا وهو صعوبة في فهم العمليات الحسابية، وقد يكون متوسطا ، أي عدم القدرة على التعامل مع الأعداد والرموز الرياضية كإشارات الطرح والجمع والضرب والقسمة. وانطلاقا من كل ما سبق ذكره، يهدف هذا البحث إلى تقصي أهم الصعوبات التي يعاني منها تلميذ مستوى الخامسة ابتدائي والتي ينتقل بها إلى الطور المتوسط في دراسة ميدانية على مستوى مدارس مدينة سطيف للموسم الدراسي ٢٠١٨ - ٢٠١٩.
|
| 520 |
|
|
|b The issue of arithmetic and studying its difficulties in cases suffering from various disorders gained a great interest in learning difficulties ,which prompted the researcher to focus on school children who suffer from such difficulties through observing them , while solving mathematical problems as well as interviewing teachers, trying to study and analyze the most important problems they face in calculating in its broad sense in order to identify the patterns of errors committed among students of the fifth primary level aged between 9 and 11 years. This age group was selected in view of their mental maturity and acquisition of the basic concepts, that Piaget mentioned as they belong to the physical operations stage and separated from the pre-operations stage. Moreover, the concepts related to arithmetic and arithmetic operations are fully developed, and the difficulty of calculation may be quantitative as a deficit in counting and arithmetic, it may be qualitative as a difficulty in understanding arithmetic operations. It can be average as an inability to deal with numbers and mathematical symbols such as signs for subtraction, addition, multiplication and division. Based on all of the aforementioned, this research aims to investigate the most important difficulties experienced by pupils at the fifth level of primary school and passing to the elementary stage in a field descriptive study at the level of schools in Setif for the 2018-2019 academic season.
|
| 653 |
|
|
|a المشكلات الدراسية
|a عسر الحساب
|a طلبة المرحلة الابتدائية
|a سطيف
|
| 692 |
|
|
|a الحساب
|a عسر الحساب
|a تلميذ السنة الخامسة ابتدائي
|a الطورالابتدائي
|a الطور المتوسط
|b Arithmetic
|b Dyscalculia
|b Fifth Year Primary School Student
|b Primary Level
|b Elementary Level
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 001
|e Journal of Special Education and Rehabilitation
|f Maǧallaẗ Al-Tarbiyyaẗ Al-H̲āṣaẗ wa Al-Tā’hīl
|l 038
|m مج10, ع38
|o 1235
|s مجلة التربية الخاصة والتأهيل
|t
|v 010
|x 2314-8608
|
| 856 |
|
|
|n https://sero.journals.ekb.eg/article_120430.html
|u 1235-010-038-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1088537
|d 1088537
|
