| LEADER |
06120nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1837319 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 262020
|a عبدالرحيم، فاطمة حسن
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a علامات الأسماء في النحو العربي:
|b دراسة في الجانب التركيبي
|
| 246 |
|
|
|a The Marks of Nouns in Arabic Grammar:
|b A Study of Their Structure Aspect
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الباحة
|c 2015
|g أكتوبر / محرم
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 159 - 207
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يتناول هذا البحث علامات الأسماء الصرفية والتركيبية، حيث بدأت العلامة في العربية مع بداية، علم النحو، وخصصت المقدمة لمصطلحات التعليم، وتحرير العلاقة بينها، فعرض مصطلح العلامة، والخصيصة، والسمة، والقرينة، في الاستخدامين اللغوي والاصطلاحي، وأبعادها في الدرس اللغوي، وتناول النحويين لها، وعلماء اللغة المعاصرين وبيان علاقتي التوارد والتنافي بين الكلمات وعلاماتها. حيث حملت البدايات الأولى للعلم خلطا بين الحد والعلامة. والبحث يركز على الجانب التركيبي في علامات الأسماء، وبخاصة تلك العلامات التي اشتهر في النحو العربي كونها من قبيل العلامات الدلالية، ويثبت أن الجانب الدلالي لا يناسب مفهوم التعليم. وهو يقع في ثلاثة. محاور رئيسية، خصص الأول منها لحد الاسم عند النحويين، وعلماء اللغة، والمناطقة، والاعتراضات التي جاءت على تلك العريفات والرد عليها، وما ترتب على تلك التعريفات من تقسيم للكلمة، ووضم كلمات العربية في فصائل لا تختلط حدودها، وتناول المحور الثاني علامات الأسماء بين التركيبين الصرفي والنحوي، وما تؤديه العلامات من وظائف، ودور العلامة في تصنيف الكلمة، وتحديد نوعها، وما يؤديه انتفاء علامات نوع معين في تحديد انتماء الكلمة لنوع آخر، ودار المحور الثالث حول تصنيف الأسماء العربية وعلاقاتها بعلاماتها قبولا ورفضا، ويظهر من خلاله أن الاسم قد ينفر عما أوجده له النظام اللغوي بشكل عام، فيتنازل عن بعض العلامات، وفي حالة أخرى يتشبث ببعض العلامات فتكون ملازمة له بلا مفارقة، فالعلامة في العربية جاءت في جانبها التطبيقي على مستويات متفاوتة، في القبول والرفض، واللزوم والجواز، ثم خاتمة أجملت فيها ما توصل إليه البحث من نتائج، حيث كشفت الدراسة أن لكل ترك علة، ولكل لزوم علة كذلك، وأن العلامة في العربية مفهوم واسع يشمل مفرداتها، وصيغها وتراكيبها.
|
| 520 |
|
|
|b This research studies the morphological and syntactic marks of the noun. The first use of the marks has begun with the rise of grammar. The introduction discusses the terminologies of education and explores the relationship among them. It addresses the term of mark, characteristic, feature, and evidence lexically and linguistically. It also focuses on its dimensions in linguistic aspect, and how grammarians and contemporary linguists address such issues and how they indicate the relationships of co-occurrence and non-co-occurrence among the words and its marks. The first beginning of this science brings confusion between the boundary and the mark. This research focuses on the structure aspect of the marks of the nouns, particularly, the marks which are known in Arabic grammar as semantic marks. It is proved that the semantic aspect does not fit the education concept which is categorized into three main dimensions: the first one addresses the noun boundary in the views of grammarians, linguists and logicians. It also explores the objections on the definitions and its replies which result in classifying the word and placing the Arabic words in separate categories without mixing their boundaries. The second dimension investigates the marks of nouns between morphological and syntactical structure, the functions of the marks and their role in word classification. It also determines its type and how the selection of specific marks determines the belonging of the word to another type. The third dimension discuses the categorization of the Arabic nouns and their connection with their marks. It shows to what extent the words accept their marks or reject them. It appears through this clarification, the noun may not respond to the linguistic system in general and it leaves some of the marks. In another case, the noun may adhere to the marks closely. The mark in its applied aspect comes at different levels: being accepted or rejected, obligatory or permissible, The conclusion has summarized the findings of the study in which the author explains that there are reasons for leaving or accepting the marks. It also shows that the Arabic mark has a comprehensive sense, including its vocabularies, forms and structures.
|
| 653 |
|
|
|a اللغة العربية
|a التراكيب اللغوية
|a النحو العربي
|a الأسماء
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 004
|e Al-Baha University Journal for Human Sciences
|l 004
|m ع4
|o 1883
|s مجلة جامعة الباحة للعلوم الإنسانية
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 1883-000-004-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1096127
|d 1096127
|
