| LEADER |
02690nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1840527 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b لبنان
|
| 100 |
|
|
|9 443575
|a السكوتي، أسماء
|g Essakouti, Asmaa
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الوجه المظلم وإشكالية مثالب التأويل
|
| 246 |
|
|
|a The Downside of Interpretation
|
| 260 |
|
|
|b كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية
|c 2018
|g أغسطس
|
| 300 |
|
|
|a 137 - 145
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يتناول هذا البحث إشكالية مثالب التأويل التي لا يلتفت اليها لكثرة الافتتان بأطروحات الهرمونيطيقا وما تبشر به من عوالم النص الممكنة ودور المتلقي في العملية الإبداعية. لتبيان هذا الجانب المظلم من التأويل تبحث هذه الورقة في تخوم مفهوم التأويل وفي علاقته بسؤال البدايات وأهميته بالنسبة للسلطة وأثره على العامة وفي موقعه بين الظاهر والباطن وبين الرمز والعقل، لا لتضرب في مشروعية التأويل، بل لتبين أنه على غرار غيره من القضايا الفكرية حمال أوجه، وأن مستعمله هو من يحدد وجوه استثماره.
|
| 520 |
|
|
|b This paper discusses the disadvantages of interpretation, this disadvantages that we can barely see because we are too fascinated with the theories of harmonistic and its promises of possible worlds and the importance of the reader. To enlighten this dark side, this paper focused in issues related to interpretation such as the question of beginnings and the impact of interpretation and its sweet symbols on people and of course its importance to power to sustain its existence. The aim of this paper isn’t to underestimate interpretation or to fight it, but to prove that it has two faces, and in order to get to the bright side we need to know the other side of the story.
|
| 653 |
|
|
|a التأويل
|a علم اللغة
|a تحيليل الخطاب
|a الثقافة العربية
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 008
|e International Journal on Humanities and Social Sciences
|f Al-mağallaẗ al-duwaliyyaẗ li-l-ʿulūm al-insāniyyaẗ wa-al-iğtimāʿiyyaẗ
|l 005
|m ع5
|o 2197
|s المجلة الدولية للعلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 000
|x 2708-5414
|
| 856 |
|
|
|u 2197-000-005-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1099350
|d 1099350
|
