| المستخلص: |
يهدف البحث إلى التعرف على مفهوم التربية الرقمية وأبعادها، التعرف على مهارات القرن الحادي والعشرين لدى معلمة الطفولة المبكرة، تحليل العلاقة بين أبعاد التربية الرقمية ومهارات القرن الحادي والعشرين لدى معلمة الطفولة المبكرة، تفعيل دور التربية الرقمية لتمكين معلمة الطفولة المبكرة من بعض مهارات القرن الحادي والعشرين، استخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، واعتمد الاستبانة كأداة لجمع المعلومات، وطبقت الاستبانة على عينة بلغ حجمها (300) معلمة طفولة مبكرة. وتوصل البحث لعدد من النتائج منها أن وامتلاك معلمة الطفولة المبكرة لأبعاد التربية الرقمية حسب درجة توفرها لديها في جاءت في بعد الصحة والسلامة، الأمن الرقمي، الوصول الرقمي، اللياقة الرقمية بدرجة متوسطة، بينما جاء بعد الاتصالات الرقمية، محو الأمية الرقمية، القانون الرقمي، الحقوق والمسئوليات، التجارة الرقمية بدرجة قليلة، وأن امتلاك معلمة الطفولة المبكرة لمهارات القرن الحادي والعشرين جاءت بدرجة متوسطة، وجود علاقة ارتباطيه موجبة ذات دلالة إحصائية بين امتلاك معلمة الطفولة المبكرة لأبعاد التربية الرقمية، وامتلاكها لمهارات القرن الحادي والعشرين عند مستوى دلالة (0.01)، وأوصى البحث بضرورة إقامة دورات تدريبية وورش عمل للمعلمات وخاصة المبتدئات لمساعدتهن على اكتساب المهارات الضرورية التي يتطلبها القرن إلحادي والعشرين، الاهتمام بتمكين المعلمات بإعداد وتصميم برمجيات تعليمية تخدم المنهج الدراسي الجديد، أن تقوم كليات إعداد معلمة الطفولة المبكرة بدمج وتضمين مهارات القرن الحادي والعشرين في برامجها، أن تقوم كليات إعداد معلمة الطفولة المبكرة بدمج وتضمين مهارات القرن الحادي والعشرين في برامجها.
The research aims to identify the concept of digital education and its dimensions, review twenty first century skills in early childhood teacher, analyze the relation between the dimensions of digital education and twenty first century skills, and activating the role of digital education to enable early childhood teacher to acquire twenty first century skills. The research used the descriptive analytical method. It used the questionnaire as a tool for data collection on a sample of (300) female early childhood teacher. The research concluded a number of results. The results indicated that early childhood teacher posses the dimensions of digital education according to availability in the dimensions of: health and safety, digital security, digital reach, mild degree for digital fitness while digital communications, digital literacy, digital law, rights and responsibilities, digital commerce came in low degree. Early childhood teacher possessing of twenty first century skills came at mild degree. There is statistically positive correlative relation between early childhood teacher possession of digital education dimensions and her possession of twenty first century skills at level (0.01). The research recommended organizing training courses and workshops for teachers especially beginners to help them acquire the necessary skills required in the twenty first century, in addition to planning and designing educational software that promote the new curriculum. Early childhood education faculties should integrate and include twenty first century skills in its programs.
|
