ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تحليل الأخطاء الكتابية في بعض...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

تحليل الأخطاء الكتابية في بعض مسائل العدد لدى الطلاب الأجانب

العنوان بلغة أخرى: Analyzing Errors in the Use of Numbers in the Writings of Non-Arab Students
المصدر: مجلة جامعة جازان للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة جازان
المؤلف الرئيسي: جاسم، جاسم بن علي (مؤلف)
المجلد/العدد: مج5, ملحق
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2016
التاريخ الهجري: 1437
الشهر: يناير
الصفحات: 45 - 62
ISSN: 1658-6921
رقم MD: 1102670
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
اللغة العربية | الطلبة الأجانب | الأخطاء الكتابية | القواعد النحوية | الدورات التدريبية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الكتابة | العدد | أخطاء | تحليل | الأجانب | Error | Number | Analysis | Writing | Foreigners
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

54

حفظ في:
المستخلص: يشكل العدد عقبة كأداء أمام متعلمي العربية. وعلاوة على ذلك؛ إن الناطقين بغير العربية يواجهون مشكلات أكثر تعقيدا في سبيل السيطرة على قواعده المتشابكة والمختلفة. وعلى الرغم من ذلك لم يعره الباحثون المتخصصون في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، وخاصة في مجال تحليل الأخطاء أية أهمية في دراساتهم. وذكر الحريري: 1996 م، وإسماعيل: 1994م، والعصيلي: 1422ه، بعضا من هذه العقبات عند العرب والأجانب على السواء. وبينت نتائج البحث أن الطلاب الأجانب ارتكبوا أخطاء كثيرة في العدد، في: ("أل" التعريف في العدد، وصياغة اسم الفاعل منه. وكم الاستفهامية، وتثنية وجمع الاسم الصحيح، والمنقوص، والمقصور، والممدود، والمذكر السالم، والمؤنث السالم، والتكسير). وتتوزع هذه الأخطاء على قسمين من الأسئلة الموضوعية والإنشائية، ووصلت نسبتها إلى (36%) وتعد نسبة مرتفعة) وتساوي الثلث تقريبا. أما مصادر الأخطاء فهي متعددة، ويمكن إجمالها فيما يلى: أ-النقل اللغوي، وهو أحد أهم الأسباب، فالطالب ينقل خبرته اللغوية من لغته الأم إلى اللغة العربية. ب-الأسباب التطورية، وهى متعددة؛ ومنها: صعوبات داخل اللغة العربية، والتعميم، والمبالغة ف التصويب، والجهل بقيود القاعدة والتطبيق الناقص للقواعد. والكتاب المدرسي، والافتراض الخاطئ، والإهمال واللامبالاة. وهناك العديد من الأسباب (النفسية والاجتماعية والتربوية) الأخرى التي يمكن أن يكون الخطأ بسببها؛ مثل: النسيان، وعدم الانتباه، وعدم الفهم، وقلة التدريبات. وتؤيد هذه الدراسة أسئلة البحث من أن الطلاب يواجهون صعوبات كثيرة في مسائل العدد المذكورة أعلاه. وأن أسباب هذه الأخطاء؛ هي: اللغة الأم والأسباب التطورية. وتوجد لغة وسطى أو مرحلية عند الطلاب؛ فهم في مرحلة بين اللغتين: العربية ولغتهم الأم. كما يقدم البحث فائدة كبيرة لكل من الطالب، والمعلم، ومصمم المنهج، من خلال الأخطاء الشائعة التي يرتكبها الطلاب في العدد وسبل التغلب عليها.

Number remains a big problem for both native and non-native speakers of Arabic. However, non-native speakers of Arabic face many difficulties to overcome and to master the different rules of Number. In spite of this, Number has not got any attention from the researchers of teaching Arabic to non-native speakers, especially in the field of Error Analysis. Al-Hariri, 1996; Ismail; and Al-Osaili, 1422H mentioned some of these difficulties to both Arab and non-Arab learners. The outcome showed that the learners made many errors in Number. These errors were distributed into two categories: objective and composition questions. The percentage of errors were high it arrived up to (36 %). The causes of errors were mother tongue interference and developmental, such as: inherent difficulty of the Arabic language, overgeneralization, hyper-correction, ignorance of rule restrictions, incomplete application of rules, the text book, false analogy, and carelessness. There may be other secondary causes of a psychological, sociological and educational nature. These include forgetfulness, lack of attention, misunderstanding and lack of practice. These definitely lead to errors, but there is no way of making sure what a particular error is due to what cause, no hard evidence can be given. The study supports the questions of the research that the learners face many problems in Numbers. The causes of errors are not only interlingual (i.e., mother tongue interference) but also intralingual (i.e., developmental). The research will offer benefits to the learners, teachers and syllabus designers..
ISSN: 1658-6921

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.