أساليب التأثير التي يستخدمها المديرون في المدارس الثانوية التقنية العربية داخل الخط الأخضر وعلاقتها بمصادر سلطتهم من منظر المعلمين في تلك المدارس
| العنوان بلغة أخرى: |
Influence Tactics that Used by Principals at Arab Technical Secondary Schools across the Green Line and their Relationship to their Power Sources as Perceived by Teachers at those Schools |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | أبو ليل، سعاد محمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | عطاري، عارف توفيق محمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2019
|
| موقع: | إربد |
| الصفحات: | 1 - 164 |
| رقم MD: | 1106700 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
66
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة التعرف إلى أساليب التأثير التي يستخدمها المديرون في المدارس الثانوية التقنية العربية داخل الخط الأخضر وعلاقتها بمصادر سلطتهم من منظور المعلمين في تلك المدارس. ولتحقيق هدف الدراسة استخدمت الباحثة أداة من 3 محاور: الأول يتكون من المتغيرات الوسيطة لأفراد العينة، والثاني مصادر السلطة استنادا لتصنيف "يوكل" Yukl لمصادر السلطة يوكل والمؤلف من ثمانية مصادر، والثالث أساليب التأثير استنادا لاستبانة يوكل Yukl لأساليب التأثير الأحد عشر، وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (560) معلما ومعلمة من المدارس الثانوية التقنية العربية داخل الخط الأخضر. أظهرت نتائج الدراسة أن أساليب التأثير التي تستخدمها المديرون للتأثير في المعلمين تراوحت ما بين (1.80– 3.98)، حيث جاءت ستة من الأساليب المستخدمة بمتوسطات كبيرة (بين 3.98 و3.55) وهي: اللجوء للقوانين، وإثارة الإلهام، والإقناع العقلاني والتعاون والإطراء والاستشارة، وأسلوبان بدرجة متوسطة، وهما الإخبار والضغط (3.31 و2.6 على التوالي)؛ وثلاثة بدرجة متدنية، وهي العلاقة الشخصية والتحالف والتبادل (2.3؛ 2.23 و1.8 على التوالي). كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين المستجيبين بخصوص أساليب التأثير على جميع المجالات وفقا لمتغير الجنس والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة. كذلك أظهرت النتائج أن متوسطات مصادر السلطة التي يستند إليها المديرون قد تراوحت ما بين (2.33– 4.17) حيث جاءت سبع من مصادر السلطة بمتوسطات كبيرة (السلطة القانونية، الخبرة، المرجعية، المكافأة، المعلومات، العقلانية، البيئة) (4.17– 3.59)، وجاءت سلطة الإكراه بالمرتبة الأخيرة بدرجة متدنية (2.33). كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α = 0.05) بين المستجيبين حول مصادر السلطة على جميع المجالات وفقا لمتغير الجنس، ومتغير المؤهل العلمي، ومتغير سنوات الخبرة، والمسمى الوظيفي، ومتغير العمر. وكذلك أظهرت النتائج جود علاقة موجبة ذات دلالة إحصائية بين تقديرات أفراد عينة الدراسة على أساليب التأثير ومجالات مصادر السلطة باستثناء سلطة الإكراه التي ارتبطت سلبا بمعظم الأساليب. |
|---|
عناصر مشابهة
-
واقع أنماط سلوك التأثير المستخدمة من مديري المدارس الثانوية التقنية العربية داخل الخط الأخضر وعلاقتها بمصادر سلطتهم
بواسطة: أبو ليل، سعاد منشور: (2020) -
واقع تطبيق الإدارة الإلكترونية في المدارس الثانوية الخاصة في محافظة العاصمة من وجهة نظر المديرين أنفسهم
بواسطة: الخوالدة، محمد فلاح علي منشور: (2015) -
فاعلية إدارة المدارس الثانوية التابعة للشبكات التعليمية في تطبيق البرامج المرافقة للمناهج التعليمية داخل الخط الأخضر
بواسطة: بدارنة، ناديا علي منشور: (2014) -
المهارات القيادية لدى مديري المدارس العربية داخل الخط الأخضر وعلاقتها بالإبداع الإداري لديهم من وجهة نظر المعلمين
بواسطة: جبارين، ازدهار عمر منشور: (2020) -
العدالة التنظيمية لدى مديري المدارس داخل الخط الأخضر وعلاقتها بالالتزام التنظيمي للمعلمين من وجهة نظرهم
بواسطة: شما، فتحي محسن منشور: (2018)
