| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة الميدانية إلى التعرف على أكثر الاحتياجات التدريبية أهمية لدى المعلمات من وجهة نظر المعلمات, وتألفت عينة الدراسة من 103 معلمة من مختلف المراحل الدراسية بالمنطقة الشرقية بالمملكة العربية السعودية, وعلى أساس أهداف الدراسة تم بناء مقياس الاحتياجات التدريبية للمعلمات, وتم استخدام التحليل العالمي للتأكد من صدق المقياس, وقد أسفر على أربعة عوامل وراء مفردات المقياس, والعوامل هي: استراتيجيات أداء الدرس, وتشتمل على التخطيط للدرس, وتنفيذ الدرس, والوسائل التعليمية, واستراتيجيات التعلم, والتوافق النفسي والاجتماعي للمعلم, والتعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة. وأظهرت نتائج الدراسة أن هناك حاجة تدريبية مرتفعة على عامل استراتيجيات الدرس, وحاجه تدريبية متوسطة للتعامل مع ذوى الاحتياجات الخاصة, واستراتيجيات التعلم, وللمقياس بشكل عام. وحاجة تدريبية منخفضة للتوافق النفسي والاجتماعي التعلم, وعلى المقياس الكلي على متغير نوع المدرسة بين المعلومات القطاع الحكومي والقطاع الخاص لصالح القطاع الحكومي. كما توجد فروق دالة في بعد استراتيجيات أداء الدرس على متغير المرحلة الدراسية بين معلمات المراحل الدنيا ومعلمات الثانوية لصالح معلمات المراحل الابتدائية الدنيا, وبين معلمات المراحل الابتدائية العليا ومعلمات الثانوية لصالح معلمات المراحل الابتدائية العليا. كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية في بعد الدرجة الكلية على متغير المرحلة الدراسية بين معلمات المراحل الابتدائية الدنيا ومعلمات الثانوية, لصالح معلمات المراحل الابتدائية الدنيا. وأيضاً توجد فروق دالة إحصائية لمتغير عدد الحصص الأسبوعي في بعد استراتيجيات التعلم بين 21-25 و16-20 حصة لصالح عدد الحصص من 21- 25, كما توجد فروق دالة إحصائية لمتغير عدد الدورات التدريبية في بعد استراتيجيات التعلم بين 1-3 دورة وأكثر من 12 دورة لصالح من 1-3 دورة, وبين 4-6 دورة وأكثر من 12 دورة لصالح من 4-6 دورة, بينما لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية بأبعاد الدراسية على متغير فئة الطلاب (عاديين, وذوي احتياجات خاصة) ومتغير العمر والخبرة, وعدد الطلاب, نوعية المواد الدراسية التي تدرسها المعلمة, والمستوى التعليمي للمعلمة. وأوصت الدراسة بخلق ثقافة التطوير في المدرسة, ودعمها من قبل المشرفين والمديرين بالمدارس, والاهتمام بوجود مساقات تربوية للعادين, ولذوي الاحتياجات الخاصة بالجامعات التربوية وغير التربوية, كما أوصت الدراسة بضرورة وجود ضوابط لعملية التدريب أثناء الخدمة, مثلاً بربط عدد الدورات برخصة التعليم أو بالترقية الوظيفية.
|b The study aimed to determined the training needs for teachers in Saudi Arabia specifically in alkhobar city, and to evaluate its effect according to some variable among teachers, The study sample was made up of 103 teachers. 2- there is a high training needs in teaching Strategy, moderate training needs in communication with special needs, learning strategy and in the average degree of training need, and a low training needs in teachers social & self adjustment. 3- There is significant effect in learning Strategy and in the average degree of training need according to changes of type of administration, 4- there is significant effect in teaching Strategy and in average degree of training need according to the changes in type of class level. 5- There is significant effect in learning Strategy according to number of class each week 6- There is significant effect in leaning Strategy according to number of training activity during in-service. 7- There is no significant effect in the other factors according to student type, teacher age, experience in teaching, number of students, type of teachers subject, teachers education level. A number of recommendation were made to enhance concern about teacher educational program in university and in-service training activity specially for special education
|
