| LEADER |
04350nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1848559 |
| 024 |
|
|
|3 10.34174/0079-031-003-038
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 596383
|a Kebieche, Amin
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Learning to Write and Writing to Write:
|b Composition Instruction from Habit Formation to Cognition
|
| 260 |
|
|
|b جامعة منتوري قسنطينة
|c 2020
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 587 - 598
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تزايدت دراسات علم البلاغة لدى ذوي متعلمي لغة ثانية أو لغة أجنبية منذ حوالي خمسين سنة مضت، وهذا ما أدى إلى ظهرت العديد من المقاربات التي ساهمت إسهاما كبيرا في تحسين طريقة تدريس الكتابة وتعلمها. يهدف بحثنا هذا إلى تقديم ملخص شامل عن أهم الأساليب المبتكرة وأنجعها في تدريس فن الكتابة. والجدير بالذكر هنا أن هذه النظريات قد استفادت كثيرا من مختلف نظريات التعلم على غرار النظرية السلوكية (أو ما تسمى أيضا بنظرية تشكيل العادات) وكذلك علم الإدراك. وما ميّز هاتين المقاربتين عن غيرهما أنهما صبا جل تركيزهما على المراحل الجزئية المكونة لعملية الكتابة بدل النتاج النهائي للكتابة، وكذلك استرعتا الاهتمام إلى الوظائف البلاغية على مستوى الخطاب، بدل الاهتمام بالدقة البنيوية والنحوية على مستوى الجمل.
|
| 520 |
|
|
|b Over the last fifty years or thereabouts, there has been an upsurge in SL/FL rhetoric studies that have given rise to a panoply of theories and approaches that have contributed and still contribute to a better teaching and learning of writing. This paper aims at offering a an account of the ingenious methods to teach writing. In actual fact, such theoretical frameworks draw heavily upon the various learning processes which were put forward all along the twentieth century, viz. behaviorism (habit formation) and cognitivism (cognitive science). What truly characterized the evolution of such spectrum is the shift from focusing on the final product to focusing on the composing processes. Indeed, the shift was from a focus on syntactic maturity and grammatical accuracy at the sentence level, to a focus on the different rhetorical functions at the discourse level.
|
| 520 |
|
|
|d Au cours des cinquante dernières années, on assiste à une recrudescence des études de rhétorique sur les langues étrangères qui ont donné naissance à diverses théories et d'approches qui ont contribué et contribuent encore à un meilleur enseignement et à un meilleur apprentissage de l'écriture. Cet article vise à offrir un compte rendu complet des méthodes développées pour enseigner l’écriture. En réalité, ces cadres théoriques s’appuient largement sur les diverses théories d’apprentissage mis en avant tout au long du XXe siècle, à savoir. le behaviorisme (formation d'habitudes) et le cognitivisme (sciences cognitives). Ce qui caractérise l’évolution de ce spectre, c’est le passage d’une focalisation sur le produit final à une focalisation sur les processus de composition. En fait, le changement était passé d’une focalisation sur la maturité syntaxique et la précision grammaticale au niveau de la phrase, sur une focalisation sur les différentes fonctions rhétoriques au niveau du discours
|
| 653 |
|
|
|a البلاغة اللغوية
|a علم البلاغة
|a الكتابة
|a الدراسات اللغوية
|a علم الإدراك
|
| 692 |
|
|
|a الكتابة
|a المقاربات
|a المناهج
|a النتاج
|a العملية
|b Process
|b Writing
|b Product
|b Methods
|b Approaches
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 038
|f Mağallaẗ al-`ulūm al-’insāniyyaẗ
|l 003
|m مج31, ع3
|o 0079
|s مجلة العلوم الإنسانية
|t Journal of Human Sciences
|v 031
|x 1111-505X
|
| 856 |
|
|
|u 0079-031-003-038.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1107699
|d 1107699
|
