| المستخلص: |
دلت الدراسات التي أجريت على حالات إصابات المخ أن الأطفال الذين هم في سن المدرسة، هم الأكثر تعرضا لهذه الإصابات مقارنة بكل الفئات العمرية الأخرى. وقد أثبتت الدراسات أن حوادث السيارات، الاعتداء الجسدي، السقوط من أماكن مرتفعة، والإصابات المرتبطة بالأنشطة الرياضية والترفيهية تعد من أهم الأسباب المؤدية لإصابات المخ لدى هؤلاء الأطفال. وقد عرفت إصابات المخ بأنها: إصابات نتيجة لحوادث من خارج المخ قد تؤدي إلى تلف شديد في الوظائف المعرفية واضطراب الذاكرة، الانتباه، الإدراك البصري الحركي، العمليات العقلية العليا، استقبال المعلومات واستخدامها، اضطراب الكلام واللغة ومن ثم ضعف في تحصيل الطفل المدرسي والتعليمي. تهدف هذه الدراسة إلى مناقشة العمليات المعرفية التي تتأثر بإصابات المخ عند الأطفال ومنها الذاكرة واستخدام المعلومات، كما يتعرض البحث إلى التعرف على المقاييس النفسعقلية التي تستخدم في كشف مدى التلف العضوي للمخ لديهم. وتوضح هذه الدراسة دور الأخصائيين النفسيين والمدرسين والمرشدين الطلابيين في المدارس في التعرف على الاضطرابات والمشاكل المعرفية لهؤلاء الأطفال من ضعف الذاكرة وقصر الانتباه وتشتت سريع في التركيز وقلة في التحصيل الدراسي. هدفت هذه الدراسة أيضا إلى إبراز الطرق العلاجية للاضطرابات المعرفية الناتجة من إصابات المخ بالإضافة إلى عدد من نماذج التأهيل المعرفي التي ثبت نجاحها مع الأطفال الذين هم في سن المدرسة. إن طرق العلاج والتأهيل العصبي للأطفال في سن المدرسة الذين يعانون من تلف في الوظائف المعرفية واضطرابات في الذاكرة والقدرات العقلية العليا لهي عمليات تحتاج لوقت طويل لتطبيق الطرق والأنظمة العلاجية والتأهيلية والتي تعد خصيصا تبعا لحالة الطفل ومدى شدة التلف لديه. ويتطلب علاج وتأهيل هؤلاء الأطفال إلى فريق متكامل من عدد من المتخصصين في مثل هذه المشاكل بالإضافة إلى مدرسي الفصل الذي يدرس فيه الطفل، كذلك توضح هذه الدراسة أهمية التدخل السريع لعلاج وتأهيل هؤلاء الأطفال لما في ذلك من آثار إيجابية في تحسن ذاكرة الطفل وأدائه المدرسي والاعتماد على الذات.
Epidemiological studies of traumatic brain injury have shown that school-age children by far are the most to experience traumatic brain injuries secondary to motor vehicle, physical and domestic violence, child abuse, falls, sport and recreational related injuries. Traumatic brain injury is defined as brain injury from externally inflicted trauma that may result in significant cognitive function deficits. Cognitive consequences of traumatic brain injury tend to interfere greatly with the child's memory, attention and concentration, perceptual functioning, executive functions, information processing, and languages disorders, hence impairing the child's scholastic and education performances. The aim of this study is to address the memory and information processing system affected by the trauma, the neurocognitive sequelae of traumatic brain injury, assessment of memory and cognitive dysfunction, neuropsychological instruments used in assessment and evaluation of neurocognitive functioning of brain traumatized children. The role of psychologists, teachers and school counselors in identifying the problem of these children at school in terms of their memory deficits, attention and concentration impairment and poor scholastic achievements will be addressed as well. This study also provides psychologists, teachers and school counselors with common therapeutic interventions for cognitive sequelae of traumatic brain injury. It also presents some proven models of brain injury rehabilitation of school-age children. For school-aged survivors of brain injury, the neurocognitive rehabilitation is a long term process with complex treatment protocols that require understanding the extent and implications of memory and cognitive deficits and application of the appropriate cognitive training and rehabilitation techniques or methods. It requires an interdisciplinary team including the classroom teacher for the child to overcome his neurocognitive deficits. This study also underscores the early intervention benefits for school-aged children with brain injury, including rate of return to normal memory function, increased independence, improved school performance and high success rates in individual test examinations.
|
