ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أسباب تدني مستوى التحصيل الدرا...>الوصف

أسباب تدني مستوى التحصيل الدراسي لدى طلبة تخصص الرياضيات بجامعة شقراء من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس

العنوان بلغة أخرى: The Reasons Behind Low Academic Achievements of Math Students at Shaqra University from the Viewpoint of Faculty Members
المصدر: مجلة الدراسات التربوية والإنسانية
الناشر: جامعة دمنهور - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الشمري، سلمان حديد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alshammari, Salman Hadaid
المجلد/العدد: مج8, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 19 - 56
DOI: 10.21608/JEHS.2016.97277
ISSN: 2090-7885
رقم MD: 1110484
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex, EduSearch
مواضيع:
التحصيل الدراسي | الرياضيات | طلبة الجامعات | أعضاء هيئة التدريس | جامعة شقراء
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أسباب تدني مستوى التحصيل الدراسي لدى طلبة تخصص الرياضيات بجامعة شقراء، من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، وذلك من خلال تطبيق استبانة بعد التحقق من صدقها وثباتها، وقد اشتملت الاستبانة على بيانات شخصية مثل؛ النوع (الجنس)، والرتبة الأكاديمية، والخبرة بالإضافة إلى (48) فقرة موزعة على أربعة مجالات هي؛ الطلبة وخصص له (11) فقرة، وأعضاء هيئة التدريس وخصص له (19) فقرة، والمحتوى الدراسي وخصص له (5) فقرات، ثم التجهيزات وأساليب التقويم وخصص له (13) فقرة. وقد تشكلت عينة الدراسة من (42) عضو هيئة تدريس. وللإجابة عن السؤال الأول لهذه الدراسة تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، أما الإجابة عن السؤال الثاني فقد تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار "ت" t-test، أما الإجابة عن السؤالين الثالث والرابع، فقد تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وتحليل التباين الأحادي. وراعت الدراسة تدرج مقياس ليكرت المستخدم في الاستبانة كما يلي: كبيرة جدا (5)، كبيرة (4)، متوسطة (3)، قليلة (2)، قليلة جدا (1)، أما متغير الرتبة الاكاديمية فقد قسم إلى ثلاثة مستويات: أستاذ مساعد، أستاذ مشارك، أستاذ. وكذلك تم تقسيم متغير الخبرة إلى ثلاثة مستويات: 5 سنوات فأقل، 6-10 سنوات، 11 سنة فأكثر. واستنتجت الدراسة بعض الأسباب المؤدية إلى تدني مستوى التحصيل الدراسي لدى طلبة تخصص الرياضيات بجامعة شقراء، من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، ومنها: اقتصار مذاكرة الطلبة على الوقت الذي يسبق الاختبار مباشرة، والافتقار إلى الخطط العلاجية للطلبة ضعيفي التحصيل، ووقوف المناهج المكتوبة باللغة الانجليزية عائقا أمام عملية التحصيل، افتقار مكتبة الكلية إلى مصادر تساعد على التمكن من المقررات الدراسية. كما بينت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية في جميع مجالات الدراسة تعزى للجنس، وكذلك عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية تعزى للرتبة الأكاديمية في جميع مجالات الدراسة، ما عدا المجال الرابع (البيئة التعليمية وأساليب التقييم) فقد كان هناك فروق ذات دلالة احصائية، ولصالح الأستاذ المشارك، ولم يكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في جميع مجالات الدراسة تعزى للخبرة. خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات كان من أبرزها؛ ضرورة رفد المكتبات بالمراجع المعربة للرياضيات، ورفد مصادر التعلم بمعينات التعليم الرياضية، وكذلك عقد دورات تدريبية باللغة الانجليزية خاصة لطلبة الرياضيات، وتعزيز تطبيقات الرياضيات العملية في الحياة، لدى الطلبة من خلال تزويدهم بمقررات خاصة بذلك، واعداد الخطط الدراسية المتوافقة مع الزمن المحدد للمقرر، كذلك إعداد الخطط العلاجية الخاصة بتدني مستوى التحصيل، بالإضافة إلى اعتماد النوعية بدلا من الكمية في التعليم من قبل أعضاء هيئة التدريس.

This study aimed to investigate the reasons behind the low academic achievements of math students at Shaqra University, from the viewpoint of faculty members. This carried out through the application of a questionnaire which had been verified valid and reliable. The questionnaire included personal data such a: sex, academic qualifications, experience in addition to (48) items distributed on four areas: (11 items) to explore students attitudes, faculty (19) items, academic content (5) items, then the last section dealt with equipment and methods of evaluation with (13 ) items. The sample consisted of 42 faculty members. To calculate the results, the averages and standard deviations were used in the first question. While averages, standard deviations and the test "T" T-test were used to answer the second question. In both, the third and the fourth questions, the researcher used the arithmetic means, the standard deviations and the analysis of variance. The study implemented the Likert's scale with five scales: Very large (5), large (4), medium (3), a few (2), very few (1). The variable of the Academic Rank Section had three levels: assistant professor, associate professor, professor. While the experience variable was divided into three levels: less 5 years or from 6 to 10 years, 11 years and over. The study concluded the low academic achievement of math students in Shaqra University, from the viewpoint of the faculty members, was due to many factors such as: the students' learning strategies (habits). It was found that most students study immediately before the test. There was also a lack of remedial plans to help low achievers to improve their performance. Another cause was found was that the material was written in English, which was a practical barrier for students, who are poor in the English Language. There was also lack of library sources in the college library that could help students to master their syllabus. The study also showed that there were no statistical significant differences in all areas of the study due to gender differences or academic rank in all fields of study. But the exception was found within the fourth field (the educational environment and methods of evaluation); where there was a statistical significant difference in favour of associate professor. There were no statistical significant differences in all areas of study attributed to differences in experience as well. The study concluded with a set of recommendations; that the library must be supplied with translated references of Mathematics, and learning aids. Students should have training courses in special English for Mathematics. The researcher would like to mention the need for the promotion of mathematics applications to help students make use of mathematical knowledge in their decisions. Plans of treatment to help low achievers are needed, in addition to the adoption of quality in education, by the faculty members, rather than quantity.
ISSN: 2090-7885

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.