ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اثر التفاعل بين حجم محتوى التد...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

اثر التفاعل بين حجم محتوى التدريب الإلكتروني المصغر "صغير - متوسط - كبير" وتوقيت تقديم الدعم التعليمي "فورى - مؤجل" في بيئة التدريب النقال لتنمية بعض كفايات التنظيم الفعال للبيانات الضخمة Big Data وتحسين مستوى الرضا للمتدربين منسوبي التدريب الرقمي بجامعة القصيم

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Interaction between the Volume of Micro-E-Training Content "Small - Medium - Large" and the Timing of Providing Educational Support "Immediate - Postponed" on the Mobile Training Environment to Develop some Competencies for Effective Organization of Big Data and Improve the Level of Satisfaction of Trainees in Digital Training at Qassim University
المصدر: المجلة العلمیة المحکمة للجمعیة المصریة للکمبیوتر التعلیمي
الناشر: الجمعية المصرية للكمبيوتر التعليمي
المؤلف الرئيسي: هلال، منتصر عثمان صادق (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hilal, Montaser Othman Sadik
المجلد/العدد: مج8, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 95 - 180
DOI: 10.21608/EAEC.2020.31849.1024
ISSN: 2682-2598
رقم MD: 1110765
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التدريبات الإلكترونية | الدعم التعليمى | منسوبو التدريبات الرقمية | المؤسسات التعليمية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التدريب المصغر | الدعم التعليمى | البيانات الضخمة | التدريب الرقمى | بيئة التدريب النقال | Micro-Training | Educational Support | Big Data | Digital Training | Mobile Training Environment
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: اهتم البحث الحالي إلى الوقوف على حاجة الواقع التدريبي للتحسين المستمر، واستخدام الاستراتيجيات والأنماط المختلفة داخل بيئات التدريب الإلكتروني النقالة، وقياس أثر ذلك التحسين والتطوير لتحقيق الأهداف التدريبية المنشودة، ويشتمل البحث الحالي على تكنولوجيا البيئات الرقمية من خلال التدريب النقال، وهدف البحث إلى التعرف على أثر اختلاف حجم محتوى التدريب الإلكتروني المصغر (صغير- متوسط- كبير) كمتغير مستقل أول وكذلك أثر اختلاف نمط الدعم التعليمي المقدم (فوري- مؤجل) كمتغير مستقل ثان، والنظر في أثر التفاعل بينهما، للوقوف على الحجم المناسب للمحتوى التدريبي، والتوقيت الملائم لتقديم الدعم التعليمي، في إحداث تنمية للكفايات المعرفية والمهارية في التنظيم الفعال للبيانات الضخمة (Big Data)، لمنسوبي التدريب الرقمي. في ضوء طبيعة البحث ومتغيراته فقد تم استخدام التصميم التجريبي المعروف باسم التصميم العاملي Factorial Design 3*2، وتكونت عينة البحث من (42) متدرباً. وقد أشارت نتائج البحث إلى: -وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى ≤(0.05) بين متوسطي درجات العينة ككل في القياس القبلي والقياس البعدي لكل من (التحصيل المعرفي-بطاقة ملاحظة المهارة-مستوى الرضا) المرتبط بالتنظيم الفعال للبيانات الضخمة (Big Data)، لصالح القياس البعدي، مما يدل على فاعلية التدريب الإلكتروني المصغر. -وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى ≤(0.05) بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية في التطبيق البعدي لكل من (التحصيل المعرفي- بطاقة ملاحظة المهارة- مستوى الرضا) نتيجة اختلاف حجم محتوى التدريب الإلكتروني المصغر (صغير- متوسط- كبير)، حيث أثبتت النتائج وجود فرق دال إحصائياً لصالح المجموعة التي درست المحتوى ذو الحجم الصغير مقارنة بالمجموعة التي درست المحتوى ذو الحجم المتوسط والمجموعة التي درست باستخدام المحتوى ذو الحجم الكبير، كما أشارت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائياً لصالح المجموعة التي درست المحتوى ذو الحجم المتوسط مقارنة بالمجموعة التي درست المحتوى ذو الحجم الكبير. -وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى ≤(0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لكل من (التحصيل المعرفي-بطاقة ملاحظة المهارة-مستوى الرضا)، نتيجة اختلاف نمط توقيت الدعم التعليمي (فوري-مؤجل). -وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى ≤(0.05) بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية في التطبيق البعدي لكل من (التحصيل المعرفي-بطاقة ملاحظة المهارة-مستوى الرضا)، يرجع إلى أثر التفاعل بين حجم محتوى التدريب الإلكتروني المصغر (صغير-متوسط-كبير) وتوقيت تقديم الدعم (فوري-مؤجل) في بيئة التدريب النقال.

The current research is concerned with identifying the need for the training reality for continuous improvement, the use of different strategies and patterns within the mobile e-training environments, and measuring the impact of that improvement and development to achieve the desired training goals. The current research includes the technology of digital environments through mobile training, and the aim of the research is to identify the impact The difference in the size of the micro-e-training content (small - medium - large) as the first independent variable, as well as the effect of the difference in the pattern of educational support provided (immediate - deferred) as a second independent variable, and considering the effect of the interaction between them, to determine the appropriate size of the training content and the appropriate timing for providing educational support, In creating the development of cognitive competencies and skills in the effective organization of Big Data, for employees of digital training. the experimental design known as Factorial Design 3 * 2 was used, and the research sample consisted of (42) trainees. The results of the research indicated: - There was a statistically significant difference at the level of> (0.05) between the mean scores of the sample as a whole in the pre-measurement and the post-measurement for each of (cognitive achievement - skill note card - level of satisfaction) related to the effective organization of big data. Demonstrates the effectiveness of mini training- There was a statistically significant difference at the level< (0.05) between the mean scores of the experimental groups in the post application for each of (cognitive achievement - skill note card - level of satisfaction) due to the difference in the size of the mini-e-training content (small - medium - large), as the results were proven. There is a statistically significant difference in favor of the group that studied the medium-sized content compared to the group that studied medium-size content and the group that studied using the large-size content, and the results indicated a statistically significant difference in favor of the group that studied medium-sized content compared to the group that studied the content Big size. - There was a statistically significant difference at the level> (0.05) between the mean scores of the experimental groups in the post application of (cognitive achievement - skill note card - the level of satisfaction), in favor of the post application, as a result of the difference in the timing of the educational support (immediate - postponed). - There is a statistically significant difference at the level> (0.05) between the mean scores of the experimental groups in the post application of (cognitive achievement - skill note card - the level of satisfaction), due to the effect of the interaction between the size of the electronic training content mini (small - medium - large) And the timing of providing support (immediate - deferred) in a mobile training environment.
ISSN: 2682-2598

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.