ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استعمال استراتيجية عظم الس...>الوصف

أثر استعمال استراتيجية عظم السمكة في اكتساب المفاهيم البلاغية واستبقائها لدى طلاب الصف الخامس الأدبي

العنوان المترجم: The Effect of Using the Fishbone Strategy on The Acquisition and Retention of Rhetorical Concepts Among the Literary Fifth Grade Students
المصدر: مجلة آداب الفراهيدي
الناشر: جامعة تكريت - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: جواد، حسان علي عبد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Jawad, Hassan Ali Abd
المجلد/العدد: مج8, ع27
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: أيلول
الصفحات: 345 - 382
DOI: 10.51990/2228-008-027-021
ISSN: 2074-9554
رقم MD: 1111565
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
طرق التدريس | استراتيجية عظم السمكة | تدريس اللغة العربية | علم البلاغة | طلبة المرحلة المتوسطة
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف هذا البحث الحالي إلى التعرف على (أثر استعمال استراتيجية عظم السمكة في اكتساب المفاهيم البلاغية واستبقائها لدى طلاب الصف الخامس الأدبي). شمل مجتمع البحث طلاب الصف الخامس الأدبي في المدارس المتوسطة والثانوية النهارية في قسم تربية سامراء التابع للمديرية العامة لتربية صلاح الدين قد اختار إحدى هذه المدارس بصورة قصدية وهي ثانوية دبي للبنين وزعت المجموعتين المجموعة الأولى تجريبية تم تدريسها باستعمال استراتيجية عظمة السمكة والأخرى ضابطة درست باستعمال الطريقة الاعتيادية. وبعد استبعاد بعض الطلاب الراسبين إحصائيا من المجموعتين ليصبح في كل مجموعة (28) طالبا. وقد كافأ الباحث بين المجموعتين في متغيرات (العمر الزمني بالأشهر، التحصيل السابق في مادة اللغة العربية، المستوى التعليمي للوالدين). درس الباحث مجموعتي البحث فصلا دراسيا كاملا إذ بدأت تجربة البحث يوم 22/10/2015 وانتهت يوم 21/11/2015 وأعد الباحث اختبار يقيس اكتساب المفاهيم البلاغية تكون من (٤٢) فقرة اختيارية من نوع الاختيار من متعدد، وتثبت من صدق فقراتها ومعاملات صعوبتها، وقوة تمييزها، وثباته طبقه في نهاية التجربة، وبعد مرور أسبوعين على تطبيق الاختبار أعدت تطبيقه بتاريخ 13/1/2016 لفرض قياس الاحتفاظ في المادة قام الباحث بتحليل البيانات واستخرج متوسط إجابات الطلاب، وتعاملت معها إحصائيا باستعمال الاختبار التائي (T-Test) للعينات المستقلة إذ أظهرت النتائج التي توصلت إليها وهي كما يأتي: 1- تفوق المجموعة التجريبية التي درست باستعمال استراتيجية عظم السمكة على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية في اكتساب المفاهيم البلاغية. 2- تفوق المجموعة التجريبية التي درست باستعمال استراتيجية عظم السمكة على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية في الاحتفاظ بالمفاهيم البلاغية. في ضوء نتائج البحث توصل الباحث إلى ما يأتي:- 1- استعمال استراتيجية عظم السمكة في تدريس اللغة العربية له تأثير في اكتساب المفاهيم واستبقائها لمدة طويلة. 2- أن تحفيز الطلاب وتفاعلهم مع سير الدرس عن طريق تقسيم إلى مجموعات صغيرة ومتعاونة فيما بينهن طبقا للاستراتيجية عظم السمكة انعكس إيجابيا على نتائج البحث. 3- إن استراتيجية عظم السمكة تعطي الحيوية للدرس وتزيد من مشاركة الطلاب وتجذب انتباههم وتشوقهم للدرس وتقلل من مشكلة ضعفهم في إتقان مادة البلاغة. توصيات البحث: - بناء على النتائج التي تم التوصل إليها والاستنتاجات السابقة يمكن للباحث أن يوصي بالآتي: 1- تدريب مدرسي ومدرسات اللغة العربية على كيفية استعمال استراتيجية عظم السمكة عن طريق تنظيم دورات تدريبية من قبل وزارة التربية والمديريات التابعة لها. ٢- تنظيم دورات تربوية تدريبية مستمرة للمشرفين ومدرسي أو مدرسات مادة البلاغة على كيفية استعمال استراتيجية عظم السمكة واعتمادها في تدريس مادة البلاغة والتأكيد على النماذج والاستراتيجيات والطرائق التي تنمي تدريس المفاهيم. مقترحات البحث: استكمالا للبحث الحالي يقترح الباحث الاتي: 1- إجراء دراسة لمعرفة أثر استراتيجية عظم السمكة في أنواع أخرى من المتغيرات منها تنمية التفكير الناقد أو الاتجاه نحو البلاغة. ٢- إجراء دراسة مماثلة تتضمن استراتيجية عظم السمكة في موضوعات أخرى ولمراحل مختلفة.

This study aims at investigating (the effect of using the fish bone strategy for acquiring the rhetorical concepts and keeping them of the fifth literary students). This research comprises the fifth literary students in the secondary and preparatory school (the day study) in Samarra educational department that belongs to Saladin general administration. The researcher has chosen one of the schools intentionally. This school is Dubai secondary school for boys. The researcher has divided the students into two groups; the first is the experiment group that has been taught by using the fish bone strategy while the second group, the main group has been taught by using the traditional way. After neglecting the failed students statistically from the two groups, the number of every group has become (28) students. The researcher has balanced between the two groups in the changes of (the age in month, the previous achievement in Arabic language method and the educational level for the parents). The researcher has studied the two groups along one semester. The research experiment starts in 22/10/2015 and ends in 21/12/2015. The researcher has prepared the test to measure the acquiring of the rhetorical concepts which consists of (42) test items from the kind of multiple choice and he has made sure its reliability, the level of difficulty and discrimination. The validity has been applied at the end of the experiment. After two weeks of applying the test, he has reapplied it again in 13/1/2016 for the purpose of measuring the keeping of the material. The researcher has analyzed the sample data and he has extracted the average of the students’ answer that the researcher has dealt with them statistically by using (T-Test) for the independent samples. The result has shown the followings:- 1- The superiority of the experiment group who has been taught by using the fish bone strategy on the main group who has been taught by the traditional way for acquiring the rhetorical concepts. 2- The superiority of the experiment group who has been taught by using the fish bone strategy on the main group who has been taught by the traditional way for keeping the rhetorical concepts. In the light of the research, the researcher has reached the followings: 1- Using the fish bone strategy in Arabic language teaching has an effect of acquiring the concepts and keeping the concepts for a long time. 2- The motivation and the interaction of the students in the class by dividing them into small helpful groups and according to the use of the fish bone strategy reflect the positive results of the research. 3- The fish bone strategy gives the vitality for the lesson, increases the participation of the students, attracts their attention for the lesson and reduces the problem of their weakness in mastering the rhetoric method. The recommendations of the research:- According to the previous results the study reaches, the researcher recommends the followings:- 1- Training the male and female Arabic teachers on how to use the fish bone strategy by organizing training courses by the ministry of education and its administrations. 2- Organizing a continuous pedagogical courses for the supervisors and the male and female teachers in the rhetorical methods and be sure at samples, strategies and the methods that develop teaching concepts. The research’s suggestions:- 1- Making a study to know the effect of the fish bone strategy on other changes specially that develop the critic thinking or direct to the rhetoric method. 2- Making a similar study consists of the fish bone strategy in other subjects for different stages.
ISSN: 2074-9554

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.