أثر أنموذج ادي وشاير في اكتساب المفاهيم التاريخية عند طلاب الصف الخامس الأدبي وتنمية تفكيرهم التأملي
| العنوان بلغة أخرى: |
Post Duxit ad Acquisition Est Exemplar Notionum et Cum Schirorum Historical Quintus Literary Alumni et Contemplative Progressionem Cogitandi |
|---|---|
| العنوان المترجم: |
The Effect of The Edey and Shayer Model on The Acquisition of Historical Concepts Among Literary Fifth-Grade Students and The Development of Their Reflective Thinking |
| المصدر: | مجلة آداب الفراهيدي |
| الناشر: | جامعة تكريت - كلية الآداب |
| المؤلف الرئيسي: | علي، عماد أحمد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Ali, Emad Ahmed |
| المجلد/العدد: | مج12, ع41 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
العراق |
| التاريخ الميلادي: |
2020
|
| الصفحات: | 262 - 285 |
| DOI: |
10.51990/2228-012-041-005 |
| ISSN: |
2074-9554 |
| رقم MD: | 1112220 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
نموذج | ادي وشاير | المفاهيم التاريخية | التفكير التأملي | Sample | Edy Washayar | Historical Concepts | Mediation
|
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 07027nam a22002657a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1853678 | ||
| 024 | |3 10.51990/2228-012-041-005 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b العراق | ||
| 100 | |9 598420 |a علي، عماد أحمد |g Ali, Emad Ahmed |e مؤلف | ||
| 242 | |a The Effect of The Edey and Shayer Model on The Acquisition of Historical Concepts Among Literary Fifth-Grade Students and The Development of Their Reflective Thinking | ||
| 245 | |a أثر أنموذج ادي وشاير في اكتساب المفاهيم التاريخية عند طلاب الصف الخامس الأدبي وتنمية تفكيرهم التأملي | ||
| 246 | |a Post Duxit ad Acquisition Est Exemplar Notionum et Cum Schirorum Historical Quintus Literary Alumni et Contemplative Progressionem Cogitandi | ||
| 260 | |b جامعة تكريت - كلية الآداب |c 2020 | ||
| 300 | |a 262 - 285 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a هدف البحث التعرف على أثر انموذج ادي وشاير في اكتساب المفاهيم التاريخية عند طلاب الصف الخامس الادبي وتنمية تفكيرهم التأملي وتكونت عينة البحث من (70) طالبا، للصف الخامس الادبي تم اختيارهم قصديا من ثانوية الشرقاط للبنين في مديرية تربية محافظة صلاح الدين للعام الدراسي (2018- 2019) ثم قسمها الباحث إلى مجموعتين متكافئتين في عدد من المتغيرات، ثم بالأسلوب العشوائي وزعت إلى مجموعتين: الأولى تجريبية بلغ عدد أفرادها (38) طالبا درسوا المادة على وفق انموذج ادي وشاير والثانية الضابطة تكونت من (32) طالبا درسوا المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية. ولتحقيق هدف الدراسة أعدا الباحث أداتان: الأولى اختبار المفاهيم التاريخية تكون بصيغته النهائية من (30) فقرة موضوعية من نوع المطابقة والمزاوجة والاختيار من متعدد ثلاثي البدائل وجميع هذه الفقرات موزعة بالتساوي على (10) مفاهيم تاريخية لقياس عناصر المفهوم في (التعريف التمييز التعميم) وقد تحقق الباحث من صدق الاختبار فضلا عن خصائصه السايكومترية وثباته، أما الأداة الثانية فكانت مقياس التفكير التأملي مادة التاريخ تكون في صيغته نوتية من (29) فقره منها (14) إيجابية و(15) سلبية، وكل فقرة متبوعة بثلاث بدائل (دائما- أحيانا - نادرا)، وقد تحقق الباحث أيضا من صدق المقياس وخصائصه السايكومترية وثباته. بعد ذلك أعد الباحث عدد من خطط الدراسية لكلا المجموعتين: التجريبية والضابطة ثم نفذت تجرية البحث من قبل الباحث، بعد ذلك طبق الباحث الأداتين بعديا على طلاب عينة البحث وتم معالجتها إحصائيا باستخدام الاختبار التائي لعينتين مستقلتين ودلت النتائج إلى: 1-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي اكتساب المفاهيم التاريخية عند أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية. 2-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي تنمية اتجاه طلاب مجموعتي البحث التجريبية والضابطة نحو مادة التاريخ ولصالح المجموعة التجريبية. | ||
| 520 | |b The aim of the research is to identify the impact of the Adi and Shayer model on acquiring historical concepts for fifth-stage literary section students and developing their contemplative thinking. The research sample consisted of (70) students for the fifth literary stage intentionally chosen from Al-Sharqat Secondary School for Boys in the Salahuddin Governorate Education Directorate for the academic year (2018- 2019) Then the researcher divided it into two equal groups in a number of variables, then by random method, it was divided into two groups: the first is experimental, the number of its members reached (38) students who studied the subject according to the Eddy and Shayer model and the second control consisted of (32) students who studied the same subject according to the method The usual. To achieve the goal of the study, the researcher prepared two tools: The first is to test historical concepts, in its final form, from (30) objective paragraphs of the type of matching, pairing, and multiple choice of three alternatives, and all of these paragraphs are distributed equally on (10) historical concepts to measure the elements of the concept in (definition discrimination generalization). The researcher has verified the sincerity of the test as well as its psychometric properties and its stability. As for the second tool, the scale of contemplative thinking was history subject in its final form of (29) paragraphs, including (14) positive and (15) negative, and each paragraph followed by three alternatives (always - sometimes - Rarely), and the researcher investigated Also from the honesty of the scale, its psychometric properties and its stability. After that, the researcher prepared a number of study plans for both groups: experimental and control, and then the research experiment was carried out by the researcher, after that the researcher applied the two tools dimensionally to the students of the research sample and it was statistically processed using the T-test for two independent samples and the results indicated to: 1- There is a statistically significant difference between the mean acquisition of historical concepts among members of the experimental and control groups in favor of the experimental group. 2- There is a statistically significant difference between the two averages of the development trend of students of the experimental and control groups of research towards history and for the benefit of the experimental group. | ||
| 653 | |a طرق التدريس |a نموذج ادي وشاير |a تدريس التاريخ |a التفكير التأملي |a طلبة المرحلة الثانوية | ||
| 692 | |a نموذج |a ادي وشاير |a المفاهيم التاريخية |a التفكير التأملي |b Sample |b Edy Washayar |b Historical Concepts |b Mediation | ||
| 773 | |4 علم اللغة |6 Linguistics |c 005 |e Journal of Al-Farahidi Arts |f Mağallaẗ ādāb Al-Farāhīdī |l 041 |m مج12, ع41 |o 2228 |s مجلة آداب الفراهيدي |v 012 |x 2074-9554 | ||
| 856 | |u 2228-012-041-005.pdf | ||
| 930 | |d n |p y |q n | ||
| 995 | |a AraBase | ||
| 999 | |c 1112220 |d 1112220 | ||
عناصر مشابهة
-
أثر أنموذج آدي وشاير في اكتساب المفاهيم الفيزيائية والتفكير التأملي لدي طلبة الصف الرابع العلمي
بواسطة: لفتة، ساجدة جبار منشور: (2016) -
أثر إنموذج ستيبانز في إكتساب المفاهيم التاريخية عند طلاب الصف الخامس الأدبي وتنمية تفكيرهم المستقبلي
بواسطة: التكريتي، منى حساني محمد منشور: (2022) -
أثر أنموذج درايفر في اكتساب المفاهيم التاريخية لدى طلاب الصف الثاني المتوسط وتنمية تفكيرهم الناقد
بواسطة: العجيلي، أسعد حمود عبدالله خلف منشور: (2017) -
فاعلية نموذج آدى وشاير فى تنمية بعض مهارات التفكير الاستدلالى والمفاهيم الجغرافية لدى طلاب المرحلة الثانوية
بواسطة: القناوي، أميرة محمد محمد منشور: (2014) -
أثر استخدام نماذج التدريس البنائي "ويتلي- نيدهام- أدي وشاير" في تنمية مهارات التفكير التوليدي وتصويب التصورات البديلة لبعض المفاهيم الفيزيائية لدى طلاب الصف الأول الثانوي بالقصيم
بواسطة: عبدالسلام، مندور عبدالسلام فتح الله منشور: (2021)
