| LEADER |
04384nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1863863 |
| 024 |
|
|
|3 10.33685/1316-000-070-008
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b لبنان
|
| 100 |
|
|
|a الشاوي، محمد
|g Chaoui, Mohamed
|e مؤلف
|9 124835
|
| 245 |
|
|
|a تدريس الفلسفة من المقاربة بالكفايات إلي تعلم التفلسف:
|b إشكاليات ابستمولوجية في بيداغوجيا وديداكتيك "درس الفلسفة بالتعليم الثانوي التأهيلي"
|
| 246 |
|
|
|a Teaching philosophy, from Competency-Based Approach to Learning to Philosophize Epistemological Problematics in philosophy Lesson Pedagogy and Dedactic in Secondary Education
|
| 260 |
|
|
|b مركز جيل البحث العلمي
|c 2020
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 135 - 152
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تنوعت المقترحات التربوية من حيث الدعوة إلى تبني مقاربة نسقية تركيبية، تراعي اختلاف المنطلقات النظرية والسياقات السوسيو ثقافية وتعدد المقاربات البيداغوجية، بحيث صار درس الفلسفة في التعليم الثانوي التأهيلي مستندا على الديداكتيك، لتنظيم وضعيات تعليمية تعلمية بغاية تحقيق الكفايات المطلوبة وتنمية قدرات المتعلم في مختلف جوانبها واستثارة التفكير النقدي واكتساب مبادئ التعلم الذاتي. وإذا كان اعتماد المقاربة بالكفايات في درس الفلسفة كتوجه جديد لتطوير عمليات التدريس وتنمية قدرات التلاميذ على تنمية ممارسة التفكير النقدي، وهي بالأساس كفايات معرفية ومنهجية وقيمية ينبغي تحققها خلال زمن التعلم، فإن تدبير الدرس موسوم بمجموعة من المبادئ الأساسية التي يحكمها التدرج على مستوى بناء القدرات الفلسفية، منذ مرحلة الاستشكال وبناء المفاهيم والحجاج، فضلا عن تعبئة الموارد والمكتسبات والنقل الديداكتيكي للمعارف ضمن وضعيات تعليمية دالة.
|
| 520 |
|
|
|b The educational proposals varied in terms of calling for the adoption of a systemic complex approach, taking into account the different theoretical perspectives and socio-cultural contexts and the multiplicity of pedagogical approaches, so that the lesson of philosophy in secondary school became based on the Didactics, To organize educational learning situations with the aim of achieving the required competency, developing the learner's capabilities, stimulating critical thinking, and acquiring the principles of self-learning. If the approach to competencies is adopted in the study of philosophy as a new direction for development teaching processes and upgrading student’s abilities to practice critical thinking, which are mainly cognitive, methodological and value competencies that should be achieved during the learning time, then the lesson management is linked to a set of basic principles governed by the principle of gradualism at the level of building philosophical capabilities, from the stage of problematization, building concepts and extracting arguments, in addition to mobilizing Resources, acquisitions, and informative transfer of knowledge within significant educational situations.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a التعليم الذاتي
|a الأساليب التدريسية
|a تدريس الفلسفة
|a المقاربة السوسيو بنائية
|
| 692 |
|
|
|a الكفايات
|a البيداغوجيا
|a الديداكتيك
|a التفلسف
|b Competencies
|b Pedagogy
|b Dedactic
|b Philosophizing
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 008
|e JiL Journal of Human and Social Sciences
|f Mağallaẗ ğīl al-ʿulūm al-insāniyyaẗ wa-al-iğtimāʿiyyaẗ
|l 070
|m ع70
|o 1316
|s مجلة جيل العلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 000
|x 2311-5181
|
| 856 |
|
|
|u 1316-000-070-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1121498
|d 1121498
|
