ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > إسهامات أنظمة التعليم في مجتمع...>الوصف

إسهامات أنظمة التعليم في مجتمع المعرفة والتنمية المستدامة: التجربة الجزائرية منذ الاستقلال إلى يومنا هذا أنموذجا

العنوان بلغة أخرى: Contributions of Education Systems in the Knowledge Society and Sustainable Development: Model of the Algerian Experience since Independence and to Date
المصدر: أنثروبولوجيا: المجلة العربية للدراسات الأنثروبولوجية المعاصرة
الناشر: مركز فاعلون للبحث في الأنثربولوجيا والعلوم الإنسانية والإجتماعية
المؤلف الرئيسي: مكي، محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Makki, Mohamed
مؤلفين آخرين: الماحى، زوبيدة (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج3, ع6
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 132 - 150
ISSN: 2437-041X
رقم MD: 1126283
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التنمية المستدامة | الأنظمة التعليمية | الحركات الوطنية | الجزائر
كلمات المؤلف المفتاحية:
أنظمة التعليم | مجتمع المعرفة | التنمية المستدامة | المعلم
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

23

حفظ في:
المستخلص: كان على الجزائر غداة الاستقلال سد الفراغ في مختلف المؤسسات التعليمية في أطوارها الثلاثة، وكان لزاما عليها أن تسابق الزمن، فعملت على تمهين التعليم، وخصصت مبالغ طائلة في إنجاز المؤسسات التكوينية، وإلزامية التعليم وديمقراطيته، وإصلاح المنظومة التربوية نظرا للميزانية المخصصة لوزارة التربية. واعتمدت في البداية على متعاونين أكفاء من بلدان عربية وأجنبية، وأصبح الانتقاء لا مفر منه للالتحاق بالمعاهد التكنولوجية للتربية. وقد سهرت هذه المؤسسات على أن يكون المعلم ذا ثقافة واسعة واطلاع مستمر لتحيين معارفه وتحسين مستواه في مختلف مجالات الحياة وإكسابه أكثر من لغة حية، ومتمكنا من مادة تخصصه. وأن يكون أداؤه التربوي والبيداغوجي جيدا في مختلف مناهج البحث وطرق التدريس، وأن يكون له زاد وفير في علم النفس التطوري، وعلم نفس الطفل، والمراهقة ومشكلاتها، وأن يكون على بينة من الصحة النفسية للمعلم والتلميذ، وله معرفة بالتشريع المدرسي وأخلاقيات المهنة، ولا يمكنه أن يمارس مهنة التعليم إلا بعد تربصات وتدريبات عملية في مؤسسات تطبيقية.

وبعد الانتهاء من تكوينه، يعين بإحدى المؤسسات التربوية اللائقة المجهزة بأحدث الوسائل التكنولوجية وبطواقم متخصصة في الإرشاد والتوجيه وعلم النفس الإكلينيكي … ولن تتوقف آفاق المعلم عند هذا الحد والحصول على الشهادة إذ لابد له من متابعة تكوينه مدى الحياة في إطار الخدمة، فيواصل تكوينه البيداغوجي والعلمي والثقافي من خلال الأيام الدراسية والندوات التربوية، والورشات التكوينية والتكوين المستمر. غير أن الأمور تقهقرت إبان العشرية السوداء، فهدمت المؤسسات التعليمية، وأزهقت أرواح العديد من المعلمين والمعلمات، وهجر قاطني القرى والمداشر، وأحرقت الكتب والأدوات المدرسية، فكان التشريد والدمار والخراب والعزوف عن متابعة الدراسة. كما أن النزوح إلى المدن الكبرى جعل المؤسسات التعليمية عاجزة عن استيعاب العدد الهائل من التلاميذ، وأدى إلى اكتظاظ الأقسام وفتح الأقسام المشتركة ونظام الدوامين والنقص الفادح في الأطر التعليمية الكفاءة، الأمر الذي أدى إلى تدهور وانتكاسة التعليم التي لا زالت آثارها لم تندثر بعد، رغم بوادر التعافي. مع أن ما تسعى إليه الجزائر هو إنشاء مدرسة جزائرية حديثة توفر فيها للمعلم والمتعلم جميع المطالب والحاجات، وتعد أبناءها لمستقبل زاهر، يقينا منا أن الاستثمار في مجتمع المعرفة يساهم في التنمية المستدامة لأي بلد في وسط عالم متغير.

Dès l’indépendance l’Algérie a connu un grand vide dans les différents établissements de l’enseignement au sein des trois cycles. L’Algérie devrait résoudre les problèmes rencontrés et s’orienter vers la professionnalisation de l’enseignement en allouant un énorme budget pour cette tâche qui nécessite la réalisation des établissements de formation, la mise en oeuvre des conventions de coopération avec des compétences étrangères pour assurer un encadrement de qualité et un suivi rigoureux. Les élèves-enseignants ou stagiaires des écoles normales doivent répondre aux critères de sélection à savoir: une bonne condition physique et morale, un équilibre psychique, un dévouement pour l’exercice de ce noble métier d’enseignant. Sans négliger la large culture du futur enseignant, son intelligence sociale et son ambition permettant l’innovation, la création, l’adaptation aux différentes situations. La maitrise de la spécialité est une condition sine qua non, la performance en matière pédagogique, en méthodologie de recherche et en didactique est un pré requis. Pour plus de perspicacité, l’enseignant est formé en psychologie du développement, en psychologie de l’enfant et de l’adolescent, en Psychologie clinique, en législation scolaire et éthique professionnelle. Durant cette période, des stages pratiques s’étalent sur tout le long de la formation dans les écoles d’applications. Après l'achèvement de sa formation au sein de l’ITE, il est nommé en tant qu’enseignant stagiaire selon sa qualification dans l'un des établissements d'enseignement Un bon enseignant est appelé à développer et à actualiser ses connaissances et sa formation continue tout au long de sa vie en participant aux différentes activités telles que: les conférences régionales, les journées pédagogiques, les sessions de recyclages, etc.

Malheureusement, durant la décennie noire, les établissements scolaires ont été saccagés, ou détruits, un exode massif des villageois, des dizaines d’enseignants ont été victimes du terrorisme, sans compter, les enlèvements, les invalides, les disparus et les départs à l’étranger. Le surpeuplement des grandes villes met les établissements scolaires dans des situations alarmantes et vulnérables. Pour des solutions palliatives et immédiates on instaure le système du double vacation, la surcharge des classes, la création des classes associées. L’insuffisance et le manque d’encadrement oblige la tutelle à augmenter le volume horaire des enseignants et ouvre la voie au recrutement des enseignants sans formation pédagogique et sans aucun critère de sélection. Ce qui a conduit à la détérioration et la dégradation de l'éducation. A l’état actuel, notre système éducatif cherche à établir une école moderne qui offre aux apprenants toutes les exigences et les besoins qui les préparent à la réussite pour un avenir radieux, en sachant que l’investissement dans ce domaine de savoir est un développement durable dans un monde en mutation.

In the aftermath of independence, Algeria faced the challenge of bridging gaps in its educational institutions across three distinct phases, necessitating a race against time. The country prioritized the professionalization of education, allocating substantial funds to establish training institutions, enforce compulsory and democratic education, and reform the educational system within the budget allocated to the Ministry of Education. Initially, Algeria relied on qualified collaborators from both Arab and foreign countries. The selection process became imperative for enrollment in educational technological institutes. These institutions sought to ensure that teachers possessed a broad cultural understanding and continually updated their knowledge. Teachers were expected to improve their proficiency in various aspects of life, acquire proficiency in more than one living language, and excel in their specialized subjects. Educators were required to demonstrate good educational and pedagogical performance across diverse research curricula and teaching methods. Moreover, they were mandated to possess extensive knowledge in developmental psychology, child psychology, adolescence and its associated challenges, and maintain awareness of the psychological well-being of both teachers and students. Understanding school legislation and professional ethics was essential, and the practice of the teaching profession was contingent upon the successful completion of internships and practical training in applied institutions. Upon completing their training, teachers were appointed to reputable educational institutions equipped with the latest technological resources and specialized teams in counselling, guidance, and clinical psychology. The teacher's commitment to education does not conclude here and upon obtaining a certificate; instead, it extends throughout their professional life with ongoing training.

This involves continuous pedagogical, scientific, and cultural development through school days, educational seminars, training workshops, and lifelong learning. However, the educational landscape faced a significant setback during the Black Decade. Numerous educational institutions were destroyed, and the lives of many male and female teachers were tragically lost. Villagers and tribal residents were displaced, and valuable educational resources, including books and school tools, were burned. This period was marked by displacement, destruction, devastation, and a reluctance to pursue education. The migration to major cities further strained educational institutions, making it challenging to accommodate the surging number of students. This resulted in overcrowded departments, the establishment of common departments, the implementation of double-shift systems, and a severe shortage of efficient educational frameworks. Consequently, education suffered a setback, and its repercussions linger despite signs of recovery. Despite these challenges, Algeria aspires to establish a modern Algerian school that caters to the needs of both teachers and learners, preparing children for a prosperous future. We believe that investing in a knowledge society contributes to the sustainable development of any country in the midst of a changing world. This abstract was translated by AlMandumah Inc.
ISSN: 2437-041X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.