| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى توضيح مفهوم التعليم من بعد وأنماطه المختلفة وتجارب الدول في هذا المجال ومحاولة الوصول إلى توصيات ومقترحات قد تستفيد منها الدول في تحقيق ديمقراطية التعليم، وتحددت مشكلة البحث في دور التعليم من بعد في تحقيق ديمقراطية التعليم، وأستخدم في البحث المنهج الوصفي التحليلي الوثائقي، وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج منها: 1- يواجه التعليم من بعد صعوبات منها رفض المجتمعات في الدول النامية لعدم معرفتهم بجودته وعدم قدرتهم على التعلم الذاتي 2- دعت زيادة عدد السكان وتكاليف التعليم التقليدي ووعي المجتمعات بأهمية التعليم الحكومات إلى التوسع في تطبيق التعليم من بعد لضمان التعليم للجميع 3- فاق عدد طلبة التعليم من بعد عدد طلبة التعليم التقليدي في بعض الجامعات التي تقدم تعليماً مزدوجاً 4- حقق التعليم من بعد ديمقراطية التعليم لجميع طبقات المجتمع، بالإضافة إلى تحقيقه لحاجة سوق العمل 5- تعددت الخدمات التي تقدمها مؤسسات التعليم من بعد حيث تقدم برامج في المرحلة المتوسطة والثانوية وبرامج تدريبية وبرامج تؤهل لدرجة الماجستير والدكتورة 6- ساهم التعليم من بعد في القضاء على الأمية 7- التعليم المفتوح نمط من أنماط التعليم من بعد 8- تعدد شروط القبول في المؤسسات التي تقدم برامج التعليم من بعد 9- يعتمد نجاح التعليم من بعد على التمويل، وقد أوصى البحث بعدة توصيات منها: 1- توسيع مجال التعليم من بعد إلى أنظمة تعليمية غير التعليم الجامعي (كمحو الأمية وتعليم الكبار) 2- الاستفادة من تجارب الدول في كيفية تطبيق التعليم من بعد في جميع مراحل التعليم بأقل تكلفة ممكنة 3- الاعتراف بمؤسسات التعليم من بعد من حيث الشهادات التي تصدرها وإلزام المسؤولين عن التوظيف بتوظيف خريجيها 4- فتح مجال التعاون بين مؤسسات التعليم من بعد ومؤسسات التعليم التقليدية وذلك عن طريق الاستفادة المتبادلة من كليهما 5- الدعم المادي الكافي لمؤسسات التعليم من بعد 6- إلزام وسائل الإعلام المحلية ببث برامج توضح مفهوم التعليم من بعد وأهميته.
The study aims to explain the concept of distance education, it’s different types, countries experiences in distance education, and reaching the needed recommendations and suggestions which would help countries to reach an education democracy. The study problem is concerned with the role of distance education in reaching learning democracy. The researcher used a descriptive analytic method, and the results of the study were as follows: 1- Distance education faces difficulties such as it’s nonacceptance in the communities of underdeveloped countries due to their unawareness of Distance education quality and their inability of self education. 2- The growth of population, traditional education cost and people’s awareness of education importance forced governments to extend practices of distance education. 3- Number of students enrolled in distance education programs exceeded the number of students enrolled in traditional education in some universities which provides dual education. 4- Distance education achieved learning democracy for all community levels, beside achieving market place needs. 5- Distance education programs are multiplied, it provides programs for secondary school, high school and practical programs, beside providing programs that qualify students for higher degrees of education. 6- Distance education irradicated illiteracy. 7- Open education is one of the distance education types 8- Admission's conditions varied in institutes which provide distance education programs. 9- Success of distance education rely on financing. The study offered a number of suggestions, First: Extending distance education field to a new system of education (like illiteracy schools). Second: Utilizing countries experience on how to practice distance education in all education levels which should be cost effective. Third: Recognition for all distance education institutes with all it’s certificates and materials. Fourth: Launching the field of cooperation between distance education and traditional education that benefits both types of education. Fifth: Financing distance education institutes. Sixth: Forcing the local media to teach people the importance of distance education.
|
