| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الوقوف على الطبعات المتعددة للكتاب المدرسي الواحد بمرحلتي التعليم العام، ومقارنتها مع الطبعة المعتمدة بالمركز القومي للمناهج والبحث التربوي؛ من حيث المحتوى والإخراج، فضلاً عن تعرف حجم المشكلة وأسبابها وكيفية معالجتها. وبعد جمع البيانات وتحليلها تم التوصل إلى عدة نتائج، من أهمها: . اقتصرت مشكلة تعدد طبعات الكتاب المدرسي من حيث المحتوى على مرحلة التعليم الأساسي فقط. . أن محتوى كتب التعليم الأساسي التي تحمل تاريخاً قبل العام الذي تم فيه التنقيح يختلف عن محتوى الطبعة المنقحة، في حين أن محتوى الكتب التي طبعت بعد العام الذي تم فيه التنقيح، مطابقة لمحتوى الطبعة المنقحة. .نسبة الطبعات المعتمدة من كتب مرحلة التعليم الأساسي عالية، منها خمسة كتب بنسبة 100% وخمسة وثلاثين كتاباً بنسبة أكثر من 90% وثمانية كتب تراوحت نسبتها بين82.9% و89.5% . .لم يثبت أي اختلاف في محتوى كل طبعات الكتب المدرسية الخاصة بالمرحلة الثانوية، لأنها لم تنقح أصلاً، باستثناء كتاب الفيزياء للصف الثالث، والكتب غير المعتمدة المستخدمة من كتاب الفيزياء للصف الثالث ثلاثة كتب فقط من 388 كتاباً أي بنسبة 0.9% وفي ضوء النتائج السابقة، أورد الباحثون عدداً من التوصيات، منها: .إصدار توجيه من المركز القومي للمناهج والبحث التربوي لإدارات التعليم بالولايات يمنع استخدام أي كتاب بخلاف الطبعة المعتمدة الصادرة من المركز القومي للمناهج والبحث التربوي . .إصدار توجيه من المركز القومي للمناهج والبحث التربوي لإدارات التعليم بالولايات بتسليم مدارس التعليم الأساسي الطبعات المعتمدة من الكتب المدرسية وبالكميات التي تكفي كل التلاميذ. .أن يقوم المركز القومي للمناهج والبحث التربوي بإصدار نشرة سنوية، ترسل لجميع الولايات، وتعلن من خلال أجهزة الإعلام ،تتضمن الطبعات المعتمدة للكتب المدرسية بالمرحلتين، قبل وقت كاف من بداية العام الدراسي.
This study aims at investigation of the different editions of the same school textbook in the two stages of the general education and contrasting them with the authentic and approved edition, considering the content and the layout, in addition to the acquaintanceship with the size of the problem, its causes and how to deal with it . And after the data collecting and analysis, the study shows many outcomings, the most important ones are: 1. The problem of the different editions of the school textbooks was found in the Basic Education Stage only. 2. The content of the Basic Education books printed before the revised editions is utterly different from the revised editions, while the content of the books, which were printed after the revised editions are in conformity with the content of the revised edition. 3. The percentage of the approved editions of the Basic Level Education textbooks, is high: more than 90 % and it reached 100% in some schools. 4. No difference is observed in all the content of editions of the secondary school textbooks, because they have not been revised before, except the third grade secondary textbook, and the physics books which are approved by the NCCER are only three in third grade secondary from the total of 388 books , which is equivalent to 0.9 %. Accordingly, the researchers have mentioned a number of recommendations , a among them are : a. The National Centre for Curricula and Educational Research is recommended to send a circular with clear instructions to the educational headquarters in all the states, prohibiting the usage of any edition other than the approved ones which issued by the National Centre for Curricula and Educational Research (NCCER). b. NCCER ought to issue recommendations to the States Educational Headquarters to supply the Basic Level schools with all the approved editions of the school textbook and provide them with sufficient quantity for the students. It's also recommended for the National Centre for Curricula and Educational Research (NCCER) to send and annual circular to all the states of the country including the approved editions and it has to announce via the media equipments all the names of the approved editions of the schools textbooks in both Secondary and Basic Level Stages. This should be done before sufficient time from the beginning of the academic year.
|
