| المستخلص: |
يلتحق التلميذ السوداني بمدرسة مرحلة التعليم الأساسي في عمر ست سنوات، ويتخرج فيها في عمر أربع عشرة سنه. ويكون التلميذ خلال هذه المرحلة في حالة نمو جسماني وعقلي ونفسي مطرد. تم مراعاة هذا النمو في مناهج المرحلة حيث قسمت فترات هذا النمو إلى 3 حلقات، وفصل المنهج في محاور بدلا عن المواد. مراعاة مراحل هذا النمو أيضا تتطلب إعدادا مناسبا للمعلم الذي يعمل في هذه المرحلة على أن يشمل ذلك كل كليات وبرامج إعداد المعلمين للتعليم الأساسي لتوحيد التأهيل قبل الخدمة وكانت هناك محاولتان : واحدة في عام 1992، والأخرى في عام 1998 لوضع منهج موحد لتأهيل المعلمين. وقد اتفق في هذه المحاولات على أن محاور الإعداد تشمل الأنشطة، والإعداد التربوي، ومقررات أكاديمية مشتركة ومقررات التخصص اكاديمي. وكان الاختلاف في أقصاه لا يتعدى 10% بين محاور الإعداد في المحاولتين. في التجربة الحالية تم الدخول بمدخل آخر لتحديد مناهج التأهيل، وهي تحديد أوزان المحاور في كل صف من الصفوف الثمانية، وفي كل حلقة من الحلقات الثلاث، وفي كل مرحلة التعليم الأساسي. هذه الطريقة كشفت مثلا أن وزن محوري اللغة العربية والتربية الدينية، في كل مرحلة التعليم الأساسي، تعادل 48.7%، مما يعني أن نصف معلمي أي مدرسة يجب أن يكونوا مختصين في هذين المحورين. في تصميم منهج إعداد المعلمين بجامعة السودان المفتوحة عند الأخذ في الاعتبار أوزان المحاور، تقرر ضرورة تأهيل كل معلمي التعليم الأساسي لتدريس كل محاول الحلقتين الأولى والثانية ( ست سنوات ). أي ما يعادل المدرسة الابتدائية السابقة، حتى لا تتأثر المدرسة بوجود أو عدم وجود المعلمين المختصين، كذلك يتم تدريب كل معلم على تدريس كل حلقة على حدة، مما يتيح مع ذلك التأهيل اكاديمي والتربوي تأهيل معلم الصف أيضا. وعموما فإن برنامج الإعداد في جامعة السودان المفتوحة، وجد بعد تصميمه أنه من حيث أوزان محاور التأهيل، لا يختلف كثيرا عن المحاولات السابقة، مع تركيز واضح على التربية العملية ومراجعتها باستمرار، بالإضافة إلى ميل متنامي نحو تأهيل معلم أنسب مع عصر ثورة المعلومات.
A sudanese pupil joins the Basic Education stage in the age of six and leaves it at the age of fourteen . During this stage the pupil is in a state of a continuous physical , mental and psychological growth This growth has been considered in the Basic Education stage where the periods of this growth have been divided into three cycles . The curriculum has been tailored into core subjects rather than separate subjects . Taking these cycles on board determines a reasonable preparation of teacher which should coverall teacher preparation colleges and programs in order to have one system of qualification . In order to design a unified Curriculum for qualifying these teachers , two attempts has been made in 1992 and 1998 . In these attempts , the components have included the activities , the educational preparation, the academic courses and the specialization disciplines .The difference between the operating components in these two attempts did not exceed 10% . In the present study a different approach was adopted in order to specify the qualifying curricula . This was achieved by finding the weights of different core subjects per week in each form , cycle or the hole stage. This method has shown for instance that the weight of the Arabic Basic Education Stage is 48.7% This simply means that half of any teaching staff in in a school must be specialized in these two components . In designing the teacher preparation curriculum in the OUS , the weights of the components have – undoubtedly – been taken into account . Building on this point , it has been decided that all the basic Education teachers should be qualified in order to teach all the components of the first and the second cycles ( six years ) . This means that during these six years , the school would not be affected by the presence or the absence of the specialized teachers. Each teacher should also pass the teaching practice of each of the three cycles , which will give room to qualifying the classroom teacher in the first cycles.Broadly speaking then , the teaching preparating program in OUS does not differ very much from the former attempts in terms of the weights of the qualifying components . However it is putting more emphasis on teaching practice , and slightly more geared towards qualifying ateacher more suitable for teaching in a school in this information age.
|
