ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > نموذج مقترح لتدريب الطلبة بجام...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

نموذج مقترح لتدريب الطلبة بجامعة السلطان قابوس على توظيف استراتيجيات ما وراء المعرفة في تدريس الفنون

العنوان بلغة أخرى: A Proposed Model for Training Students at Sultan Qaboos University to Implement Metacognitive Strategies in Teaching Arts
المصدر: المجلة العلمية لجمعية إمسيا التربية عن طريق الفن
الناشر: جمعية إمسيا التربية عن طريق الفن
المؤلف الرئيسي: فوزي، ياسر محمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Fawzi, Yasser Mahmoud
مؤلفين آخرين: اليحيائية، فخرية بنت خلفان (م. مشارك) , العامري، محمد بن حمود (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع25
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: يناير
الصفحات: 799 - 825
DOI: 10.21608/amesea.2021.148007
ISSN: 2356-9921
رقم MD: 1132756
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
إعداد المعلمين | التربية الفنية | تدريس الفنون | استراتيجيات ما وراء المعرفة | التفكير الإبداعي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير الإبداعي | استراتيجيات ما وراء المعرفة | تعليم الفنون | Creative Thinking | Metacognition Strategies | Arts Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

59

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث إلى بناء نموذج لتدريب الطلبة بقسم التربية الفنية على استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في عمليات تطوير التخطيط للتدريس باستخدام استراتيجيات تعتمد على مهارات التفكير الإبداعي. وتمحورت مشكلة الدراسة في الإجابة على التساؤلين الآتين: ما مهارات التفكير فوق المعرفي التي يمكن اتخاذها مدخلاً لتنظيم عمليات التدريس في التربية الفنية؟، وما التصور المقترح لنموذج تدريب الطلبة المعلمين ما قبل الخدمة بجامعة السلطان قابوس على توظيف استراتيجيات ما وراء المعرفة في تدريس الفنون؟ ما تقديرات خبراء التربية الفنية على مدى صلاحية النموذج المقترح لتوظيف استراتيجيات ما وراء المعرفة في تدريس الفنون؟ استخدم الباحثين المنهج الوصفي في تصميم النموذج المقترح من خلال تحديد المجالات الثلاث المرتبطة بمهارات التفكير فوق المعرفي، والمتمثلة في الآتي: (١) معرفة المعرفة، (٢) تنظيم المعرفة و (٣) معالجة المعرفة، مع صياغة التساؤلات المرتبطة بعمليات الطالب المعلم، ومهارات التفكير المعرفي المتضمنة، والأنشطة المقترحة بالنموذج، نواتج التعلم المستهدفة. ثم عرض الباحثون النموذج في هيئة استبانة على لجنة من الخبراء في التربية الفنية بهدف التحقق من صلاحيته والحكم على مدى إمكانيات تطبيقه. وقد دللت نتائج الدراسة على صلاحية النموذج وأهمية ارتباطه بمهارات التفكير ما وراء المعرفة في كافة مراحل عملية التدريس والأنشطة المصاحبة لها. وخرج البحث بعدد من التوصيات أهمها ضرورة تفعيل النموذج والعمل على تدريب معلمي الفنون أثناء وما قبل الخدمة بهدف زيادة ممارسة مهارات التفكير فوق المعرفي خلال مراحل التخطيط لتعليم الفنون."

This research aims to construct a model for training students in the Department of Art Education to use meta-cognitive strategies in the processes of developing teaching planning by using strategies based on creative thinking skills. The problem of the study centered round answering the following questions: What are the metacognitive thinking skills that can be taken as an approach to organize the teaching processes in art education? What is the proposed model for training pre-service student-teachers at Sultan Qaboos University to implement metacognitive strategies in teaching Arts? Finally, what are the judgment rates of art education experts on the validity of the proposed model for implementing metacognitive strategies in Art Education? The researchers used a descriptive research method to design a proposed model in order to identify the three domains associated with metacognitive thinking skills. Those are (1) knowing about knowing, (2) organizing knowledge and (3) treating knowledge with formulating questions related to student teacher's processes of the cognitive thinking skills involved, the proposed activities in the model, and the targeted learning outcomes. Then, the researchers presented the model in a form of a questionnaire to a committee of experts in art education to verify its validity and judge the extent of its potential implementations. The results of the study show the validity of the model and its importance and association with the metacognitive thinking skills in all stages of the teaching process and its related activities. The study wraps up with a number of recommendations, the most important of which is the necessity of activating the suggested model and training Art teachers at the pre- and in-service levels in order to increase the practice of metacognitive thinking skills during the teaching planning stages of Art Education."
ISSN: 2356-9921

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.