ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية التساؤل الذاتي...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر استراتيجية التساؤل الذاتي في اكتساب المفاهيم الجغرافية لدى طلاب الصف الأول المتوسط في مادة الجغرافية

العنوان المترجم: The Effect of The Self-Questioning Strategy on Acquiring Geographical Concepts for First-Intermediate Grade Students in The Subject of Geography
المصدر: مجلة بحوث كلية الآداب
الناشر: جامعة المنوفية - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: العبادي، مرتضي حميد شلاكه (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Abadi, Murtaza Hamid Shalaka
المجلد/العدد: ج113
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: أبريل
الصفحات: 2641 - 2662
DOI: 10.21608/SJAM.2018.144836
ISSN: 2090-2956
رقم MD: 1134776
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | استراتيجية التساؤل الذاتي | المفاهيم الجغرافية | مادة الجغرافيا | طلبة الصف الاول المتوسط
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يرمي البحث إلى معرفة أثر استراتيجية التساؤل الذاتي في اكتساب المفاهيم الجغرافية لطلاب الصف المتوسط المتوسط، وبحسب فرضية البحث الآتية: "لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية اللذين يدرسون مادة مبادئ الجغرافية العامة على وفق استراتيجية التساؤل الذاتي، ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة اللذين يدرسون المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم الجغرافية، استعمل الباحث التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي والاختبار البعدي، واختار قصديا عينة من طلاب الصف الأول المتوسط للعام الدراسي (2016- 2015)، من المدارس المتوسطة النهارية الحكومية التابعة للمديرية العامة لتربية بغداد/ الكرخ الثالثة، واختار الباحث موضوعات من كتاب مبادئ الجغرافية العامة المقرر تدريسه للعام الدراسي (2016- 2015)، حدد الباحث الإجراءات اللازمة لإتمام بحثه، فكانت عينة البحث مكونة من (70) طالب، موزعة على شعبتين دراسيتين، مثلت الشعبة (ج) المجموعة التجريبية التي درست على وفق استراتيجية التساؤل الذاتي بواقع (35) طالب، ومثلت الشعبة (أ) المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية بواقع (35) طالب، ولم يتم استبعاد أية طالب من المجموعتين لعدم الرسوب، وقد استغرق تطبيق التجربة فصلا دراسيا واحدا وتم التحقق من السلامة الداخلية والخارجية للتصميم التجريبي، وذلك بتحديد العوامل التي يمكن أن تؤثر في المتغير التابع. وأعد الباحث مستلزمات البحث من الأهداف السلوكية، فكانت (120) هدفا سلوكيا، أعدت لغرض الخطط الدراسية، وتكونت الخطط الدراسية من (23) خطة، وأعد الباحث أيضا اختبارا بعديا تكون من (45) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، وتم التحقق من صدقه، ومعامل صعوبته، وقوة تمييزه وثباته. واستعمل الباحث الوسائل الإحصائية الملائمة لإتمام بحثه، فاستعمل الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، لأجل التكافؤ، وإيجاد الفرق بين المجموعتين التجريبية والضابطة، ومعامل الفا كرونباخ لاستخراج ثبات الاختبار، وأظهرت نتائج الدراسة تفوق طلاب المجموعة التجريبية اللذين درسوا مادة مبادئ الجغرافية العامة، على وفق استراتيجية التساؤل الذاتي على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم الجغرافية، وفي ضوء النتائج التي توصل إليها البحث استنتج الباحث عددا من الاستنتاجات، والتوصيات والمقترحات.

The research aims to know the effect of the self-questioning strategy on acquiring geographical concepts for middle school students, according to the following research hypothesis: There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group students who study the general principles of geography subject according to the self-questioning strategy, and the average scores of the control group students who study the same subject according to the usual method in the achievement test of geographical concepts. The researcher used the experimental design with partial control and the post-test, and intentionally chose a sample of first year intermediate students for the academic year (2015 - 2016), from the government middle day schools that are affiliated to the General Directorate of Education in Baghdad / Karkh third. The researcher chose topics from the book Principles of General Geography to be taught for the academic year (2015 - 2016). The researcher determined the necessary procedures to complete his research. The research sample consisted of (70) students, distributed into two study divisions. Division (c) represented the experimental group that was studied according to the self-questioning strategy, with (35) students, and Division (a) represented the control group that studied in the usual way, with (35) students. No student was excluded from the two groups for not failing. The application of the experiment took one semester and the internal and external integrity of the experimental design was verified by identifying the factors that could affect the dependent variable. The researcher prepared the research materials from the behavioral goals, and they were (120) behavioral goals, prepared for the purpose of the study plans, and the study plans consisted of (23) plans. The researcher also prepared a post-test that consisted of (45) units of the type of multiple choice, and its validity, difficulty coefficient, discernment strength and stability were verified. The researcher used the appropriate statistical means to complete his research, so he used the t-test for two independent samples, for equivalence and finding the difference between the experimental and control groups, and the Cronbach alpha coefficient to extract the stability of the test. The results of the study showed that the students of the experimental group who studied the general principles of geography subject, according to the self-questioning strategy, outperformed the students of the control group who studied the same subject in the usual way in the achievement test of geographical concepts. In light of the findings of the research, the researcher concluded a number of conclusions, recommendations and suggestions. This abstract was translated by Dar AlMandumah Inc.
ISSN: 2090-2956

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.