| LEADER |
03053nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1892856 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/TESSJ.2022.173104
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 616170
|a سعودي، أيمن فاروق محمد عبدالرازق
|q Saudi, Ayman Farouq Mohammed Abdulrazeq
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Globalization Between Acceptance and Rejection
|
| 245 |
|
|
|a العولمة بين القبول والرفض
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
|c 2020
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 583 - 600
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى التعرف على العولمة بين القبول والرفض. وانتظم البحث في أربعة نقاط، تناولت الأولى تعريف العولمة ومفهومها فالعولمة مصطلح معرب لم ينشأ أساسًا في البيئة العربية المسلمة، ولها تعريفات عديدة منها، التبادل الثقافي والتجاري وغيرها للتقارب والاستفادة المتبادلة. واستعرضت الثانية مجالات العولمة حيث العولمة الاقتصادية، والإعلامية والثقافية، والاجتماعية، والسياسية. وكشفت الثالثة عن مخاطر العولمة حيث الخطر المجتمعي، والثقافي والأخلاقي والاجتماعي وخطر الفوضى العالمية وعدم السيطرة. وناقشت الرابعة كيفية استثمار آليات العولمة من خلال التعرف على الاستثمار في مجال الإعلام والاتصالات، وفي المجال الاقتصادي، وفي مجال الإنترنت، وفي المجال الثقافي والفكري والاجتماعي. وتوصل البحث إلى أن هناك اتجاهان بارزان يحددان مواقف النخب الفكرية من تيار العولمة أحدهما هو اتجاه الذوبان وهو الذي ينطلق من أن العولمة محتوى وآليات هي خيار وحيد وحتمي لهذا العالم ولابد من الذوبان فيها والانصهار الحتمي معًا. أما الاتجاه الآخر هو اتجاه نقدي عقلاني رشيد يحاول تفهم قوانين العولمة دون التسليم بحتمية القيم التي تجلبها. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022
|
| 653 |
|
|
|a العولمة
|a العلوملة الاقتصادية
|a العولمة الثقافية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 010
|f Tiknūlūǧyā Al-Tarbiyyaẗ Dirāsāt wa Buḥūṯ
|l 044
|m ع44
|o 0242
|s تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث
|t Education Technology - Studies and Research
|v 000
|x 2636-3364
|
| 856 |
|
|
|u 0242-000-044-010.pdf
|n https://tessj.journals.ekb.eg/article_173104.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1149514
|d 1149514
|
