| LEADER |
04513nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1892861 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الزهراني، ابتسام بنت دغسان بن رمضان
|e مؤلف
|9 471535
|
| 245 |
|
|
|a واقع استخدام تقنية الواقع المعزز في تعليم الدراسات الاجتماعية
|
| 246 |
|
|
|a The Reality of Using Augmented Reality Technology in the Education of Social Studies
|
| 260 |
|
|
|b الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 57 - 80
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث إلى دراسة واقع استخدام تقنية الواقع المعزز في تعليم الدراسات الاجتماعية ويتفرع من الهدف الرئيس الأهداف الفرعية التالية: التعرف على مفهوم الواقع المعزز، وعلى خصائص تقنية الواقع المعزز، وعلى الفرق بين تقنيتي الواقع الافتراضي والواقع المعزز، وعلى التطور التاريخي لدراسات الواقع المعزز حسب المدة الزمنية المحددة بين (2015-2020) في المجالات المختلفة، وعلى التطور التاريخي لدراسات الواقع المعزز حسب المدة الزمنية المحددة بين (2015-2020) في الدراسات الاجتماعية، وعلى مبررات استخدام تقنية الواقع المعزز في الدراسات الاجتماعية، وعلى توظيف تقنية الواقع المعزز في الدراسات الاجتماعية، وقد تم استخدام منهج المراجعة المنهجية للإجابة عن تساؤلات البحث، ومن أهم نتائج الإجابة عن السؤال الرابع حيث اتضح أن مجال الحاسب الآلي أكثر المجالات استخداما لتقنية الواقع المعزز بعدد (14) دراسة، يليه مجال الرياضيات بعدد (10) دراسات، يليه مجالات التعليم بعدد (7) دراسات، وأخيرا مجالات (اللغة العربية، والدراسات الإسلامية، والمكتبات) بعدد دراستين لكل مجال. وفي الإجابة عن السؤال الخامس حيث بلغ عدد الدراسات (11) دراسة استخدمت الواقع المعزز في الدراسات الاجتماعية.
|
| 520 |
|
|
|b The research aims to study the reality of using augmented reality technology in teaching social studies, and the main objective is divided into the following sub-goals: Identify the concept of augmented reality, the characteristics of augmented reality technology, and the difference between the two technologies of virtual reality and augmented reality, and to the historical development of augmented reality studies according to The specified time period between (2015-2020) in different fields, and on the historical development of augmented reality studies according to the time period specified between (2015-2020) in social studies, and on the justifications for using augmented reality technology in social studies, and on the use of augmented reality technology in Social studies, the systematic review methodology was used to answer the research questions, Among the most important results of the answer to the fourth question, as it became clear that the field of computers is the most used field for AR technology, with (14) studies, followed by the field of mathematics with (10) studies, followed by the field of education with (7) studies, and finally the fields of (Arabic language, studies Islamic, and libraries) with two studies for each field. In answer to the fifth question, where the number of studies reached (11) studies that used AR in social studies
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a تقنية الواقع المعزز
|a طرق التدريس
|a الدراسات الاجتماعية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e International Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Al-Mağallah Al-Dawliyyaẗ Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 063
|m ع63
|o 1763
|s المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية
|v 000
|x 2536-9261
|
| 856 |
|
|
|u 1763-000-063-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1149519
|d 1149519
|
