| LEADER |
05491nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1895108 |
| 024 |
|
|
|3 10.36327/0829-014-027-037
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a الموسوي، علاء ناجي جاسم المولى
|g Almousawi, Ala Naji Jassem Almawla
|e مؤلف
|9 172481
|
| 245 |
|
|
|a الأمر بين النحاة والقانونيين:
|b دراسة مقارنة
|
| 246 |
|
|
|a The Matter between the Grammarians and the Jurists:
|b A Comparative Study
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الكوفة - كلية التربية للبنات
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 17 - 42
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b the order is one of the common topics between various scientific fields, so spread its research in the books of grammar, rhetoric, jurisprudence, origins, interpretation and law, and each studied according to its specialty and the field of its knowledge, its research sculptor in terms of formulas and semantics, and focused research rhetoricians in its real and metaphorical purposes, and sought jurists to derive their the interpreters had their efforts in studying the formulas contained in the Holy Quran and its statement, especially those that differ from what the sculptor mentioned, and was credited The legal order as the superior and binding, the superior is the character of the commanding officer, and the binding is the character of the commanding sides. Perhaps the study of the matter in the legal-on its importance – The title of our research ((the matter between the grammarians and the jurists a comparative study)), we began to define the matter language and terminology, then we moved to the grammatical formulations indicating what the jurists used them and what they neglected, and researchers for the reasons of that use and neglect according to the legal and grammatical logic, these axes represent the solution: Is the legal use of the order different from the grammarian? How different is that use? In addition, what are its characteristics? With the premise that the jurists have privacy in their use is different from the sculptor, and the statement of that privacy and its explanation is evident in the finding of this research.
|
| 520 |
|
|
|a يعد الأمر من الموضوعات المشتركة بين مختلف الميادين العلمية، لذلك انتشرت مباحثه في كتب النحو والبلاغة والفقه والأصول والتفسير والقانون، وكل درسه بحسب تخصصه ومجال علمه، فبحثه النحاة من حيث صيغه ودلالاتها، وتركز بحث البلاغيين في أغراضه الحقيقة والمجازية، وسعى الفقهاء لاستنباط حكمهم الشرعي منه ببيان وجوبه من عدمه، وكانت للأصوليين مباحثهم المستوحاة من صيغه، من قبيل دلالته على التكرار أم لا، ودلالته على الفور أم التراخي، وغيرها من المباحث التي تضمنتها مؤلفاتهم، وكان للمفسرين جهودهم في دراسة صيغه الواردة في القرآن الكريم وبيانها، ولاسيما تلك التي تختلف عما ذكره النحاة، وقيد القانونيون الأمر بصفتي الاستعلاء والإلزام، فالاستعلاء صفة الجهة الآمرة، أما الإلزام فهو صفة الجهة المأمورة بالتنفيذ. ولعل دراسة الأمر عند القانونيين – على أهميته – كان أقل الميادين بحثا؛ لذلك عمدنا إلى دراسته دراسة مقارنة بينهم وبين النحاة، فكان عنوان بحثنا (الأمر بين النحاة والقانونيين دراسة مقارنة)، فبدأنا بتعريف الأمر لغة واصطلاحا، ثم انتقلنا إلى صيغه النحوية مبينين ما استعمله القانونيون منها وما أهملوه، وباحثين عن علل ذلك الاستعمال والإهمال بحسب المنطق القانوني والنحوي، فهذه المحاور تمثل الحل لمشكلة البحث التي يمكن صياغتها بقولنا: هل يختلف استعمال القانونيين للأمر عن النحاة؟ بم يختلف ذلك الاستعمال؟ وما خصائصه؟ مع فرضية تذهب إلى أن للقانونيين خصوصية في استعمالهم الأمر تختلف عن النحاة، وبيان تلك الخصوصية وتعليلها يكون جليا في النتائج التي توصل لها البحث.
|
| 653 |
|
|
|a القرآن الكريم
|a النحو العربي
|a البلاغة العربية
|a التراكيب الصرفية
|
| 700 |
|
|
|a عطا الله، قاسم كتاب
|g Atallah, Qassem Ketab
|e م. مشارك
|9 617475
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 037
|e Journal of Education College for Women for Humanistic sciences
|f Mağallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ li-l-banāt li-l-ʻulūm al-insāniyyaẗ
|l 027
|m مج14, ع27
|o 0829
|s مجلة كلية التربية للبنات للعلوم الإنسانية
|v 014
|x 1993-5242
|
| 856 |
|
|
|u 0829-014-027-037.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1151884
|d 1151884
|
