ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التفاعلي بين نموذجي "مكارث...>الوصف

أثر التفاعلي بين نموذجي "مكارثي، زاهوريك" في تدريس مبحث العلوم والحياة ومستوى الذكاء في تنمية مهارات التفكير عالي الرتبة لدى طالبات الصف السادس الأساسي بغزة

العنوان بلغة أخرى: The Impact of the Interaction between the two Models "Mccarthy, Zahorik" in Teaching Science and Life and the Level of Intelligence in the Developing Higher Order Thinking Skills among Students in the Sixth Grade in Gaza
المصدر: مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
الناشر: الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: أبو كلوب، أماني عطية يونس (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الأسطل، إبراهيم حامد حسين (م. مشارك), الناقة، صلاح أحمد عبدالهادي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج29, ع2
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1442
الشهر: مارس
الصفحات: 685 - 718
DOI: 10.33976/IUGJEPS.29.2/2021/30
ISSN: 2410-2946
رقم MD: 1153746
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | طرق التدريس | المناهج الدراسية | طلبة المرحلة الأساسية | فلسطين
كلمات المؤلف المفتاحية:
نموذج مكارثي | نموذج زاهوريك | مستوى الذكاء | مهارات التفكير عالي الرتبة | Mccarthy Model | Zahorik Model | Level of Intelligence | High-Order Thinking Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

101

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة الكشف عن أثر التفاعل بين نموذجي (مكارثي- زاهوريك) في تدريس مبحث العلوم والحياة ومستوى الذكاء في تنمية مهارات التفكير عالي الرتبة لدى طالبات الصف السادس الأساسي بغزة، واستخدم المنهج شبه التجريبي، على عينة عددها (82) طالبة من طالبات الصف السادس الأساسي بمدرسة حمامة )ب( للبنات، (41) طالبة في المجموعة التجريبية الأولى و(41) طالبة في المجموعة التجريبية الثانية، وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار مهارات التفكير عالي الرتبة، واختبار الذكاء المصور لأحمد زكي صالح، وأسفرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05=α) بين متوسط الأداء في اختبار مهارات التفكير عالي الرتبة البعدي تعزى لنموذج التدريس، مع وجود فروق ذات دلالة عند مستوى دلالة (0.05=α) تعزى لمستوى الذكاء، وبحجم أثر ناتج عن الفروق(0.213)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05=α) بين متوسط الأداء في اختبار مهارات التفكير عالي الرتبة تعزى للتفاعل بين نموذجي التدريس (مكارثي، زاهوريك) ومستوى الذكاء (مرتفع، متوسط، منخفض)، وبحجم أثر ناتج عن التفاعل بين نموذجي التدريس ومستوى الذكاء على مهارات التفكير عالي الرتبة يساوي (0.158) وهو حجم أثر كبير، وفي ضوء النتائج أوصى الباحثون بالاهتمام باستعدادات المتعلمين المختلفة والفروق الفردية بينهم والعمل على مراعاتها من خلال البحث عن النماذج التدريسية التي تناسب كل فئة على حدة، وذلك من خلال دراسة التفاعل بين النماذج والاستعدادات.

The study aimed to reveal the effect of the interaction between the two models (McCarthy-Zahorik) In Teaching Science and Life and the level of intelligence In the Developing Higher Order Thinking Skills among Students in the Sixth Grade in Gaza. The researchers used the quasi-experimental method, on a sample consisting of (82) students from the sixth grade primary school students at Hamama School (B) for girls, in the first group (41) students and (41) students in the second group, The study tools are the high-order thinking skills test and the illustrated IQ test for Ahmed Salah. The results revealed Lack of differences between the averages of performance in the high-level thinking skills test at the level of significance (α=0.05) Returns to the teaching model. And There are differences between the averages of performance in the thinking test. at the level of significance (α=0.05) due to the level of intelligence, and the size of the effect results from the differences (0.213). And there were differences in the averages of performance in the test of high-ranking thinking skills, at the level of significance (α=0.05) due to the interaction between the two teaching model and the level of intelligence, And the resulting effect size is equal to (0.158). Researchers recommend in light of the results attention to the learners' different preparations and individual differences between them and working to treat them by searching for the teaching models that suit each category separately, by studying the interaction between the models and the preparations.
ISSN: 2410-2946

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.