| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقويم البرنامج التدريبي للإطار العام للمناهج والتقويم المبني على الاقتصادي المعرفي من حيث توافر مبادئ التدريب الفعال من وجهة نظر المشرفين، ومديري المدارس، والمعلمين بمحافظة الكرك، من خلال التعرف على تقديرات المشرفين والمديرين والمعلمين لمدى توافر مبادئ التدريب الفعال لبرنامج الإطار العام للمناهج والتقويم المبني على الاقتصاد المعرفي ككل ولكل مجال من مجالات تقويم البرنامج، بالإضافة إلى استقصاء الفروق الإحصائية في درجة توافر مبادئ التدريب الفعال للبرنامج التدريبي ككل وفي كل مجال من مجالات التقويم التي تعزى لمتغيرات الجنس والمسمى الوظيفي، والمؤهل العلمي وعدد سنوات الخبرة والتفاعل بينهما، وتكون مجتمع الدراسة من جميع الأفراد الذين تم تدريبهم ضمن برنامج الإطار العام للمناهج والتقويم المبني على الاقتصاد المعرفي تم اختيار 233 فرداً، منهم بالطريقة العشوائية البسيطة، وتم إعداد استبانة، لقياس مدى توافر أساليب التدريب الفعال وفق نموذج تايلر لبلوغ الأهداف تكونت من (34 عبارة) موزعة على أربعة مجالات تقويمية تقيس مبادئ التدريب الفعال هي: الأهداف والتخطيط والتصميم، إدارة البرامج التدريبية، مبادئ التعلم المتبناة من قبل المدربين، أساليب التدريب الفعال وتقنياته. تم التأكد من صدق المحكمين، وصدق الاتساق الداخلي بتطبيقها على عينة استطلاعية بلغت (35) مدرباً ومدربة حيث بلغ معامل ارتباط الدرجة الكلية للاستبانة مع "الأهداف والتخطيط والتنظيم (0.90) ولبُعد إدارة البرنامج التدريبي (0.88) ولبُعد مبادئ التعلم المتبناة من قبل المتدربين (0.87) ولبُعد أساليب التدريب الفعال (0.85). وكذلك تم التأكد من الثبات بطريقة الاتساق الداخلي للفقرات باستخدام معادلة كرونباخ ألفا فكانت للأداة ككل (0.97) وتراوحت للمجالات الأربعة ما بين: (0.90-0.92). \ وأسفرت نتائج الدراسة ما يلي: \ -\ تبين من النتائج توافر مبادئ التدريب بدرجة متوسطة (3.36) للبرنامج التدريبي ككل، في حين كانت متوافرة بدرجة كبيرة لمجال مبادئ التعلم التي يتبناها المدربون وقد بلغ توسطها (3.75) وكانت في المجالات متوافرة بدرجة متوسطة تراوحت (3.46 – 3.08). \ -\ تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات المدربين لتقويم البرنامج التدريبي ككل، ولكل مجال تعزي للجنس ولصالح الإناث، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي إلى متغير المسمى الوظيفي، ولصالح المشرفين، وكذلك تبين عدم وجود فروق إحصائية لأثر المؤهل العلمي وعدد سنوات الخبرة والتفاعل بينهما، في تقديرات توافر التدريب الفعال. وخرجت الدراسة بتوصيات أهمها \ في ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، يوصي الباحث بما يلي: ضرورة اطلاع المتدربين على خطة الدورة التدريبية قبل أن تعقد بوقت كاف لضمان مشاركتهم الفاعلة. وضرورة مراعاة الجهات المختصة للشروط الواجب توافرها في المدرب من حيث قدرته على توصيل المعلومات إلى المتدربين بطريقة واضحة، وإتقانه استخدام التقنيات والوسائل اللازمة للتدريب، وقدرته على ربط المادة النظرية بالواقع العملي.
|b Evaluate the training program for the general framework of the curriculum and evaluation based on the knowledge economy in the governorate of Karak – Jordan as a model to achieve the goals as Tyler model. \ This study aimed at evaluating the training program for the general framework of curriculum and evaluation based on the knowledge economy in terms of the availability of the principles of effective training from the perspective of supervisors, school administrators, teachers governorates of Karak, by recognizing the estimates of supervisors, managers and teachers of the availability of the principles of effective training of the general framework of the curriculum the evaluation is based on the knowledge economy as a whole and for each area of evaluation of the program, in addition to the survey statistical differences in the availability of the principles of effective training for the training program as a whole and in every area of the evaluation that is attributable to sex, job title, and qualifications and years of experience and interaction between them. \ The study population consisted of all individuals who have been trained within the general framework of the curriculum and evaluation based on the knowledge economy has been selected 233 individuals, of whom the way of simple random, and was preparing a questionnaire to measure the availability of methods of effective training according to the model Tyler to achieve the targets consisted of (34 words) distributed over four evaluation measure the principles of effective training are: objectives, planning, design, management training programs, learning the principles of the adopted by the trainers, effective training methods and techniques. Confirmed the veracity of the arbitrators, and certified internal consistency of the application on a sample exploratory reached (35) coach and trainer as it hit correlation coefficient overall degree of identification with the "goals, planning and organization (0.90) and after a management training program (0.88) and after the principles of learning the adopted by the trainees (0.87) and after the methods of effective training (0.85). It was also to ensure consistency in a way the internal consistency of the paragraphs using the equation Cronbach Alpha was the tool as a whole (0.97) and ranged from four areas between: (0.90 – 0.92) and the study results as follows: results showed the availability – of the principles of effective training medium degree (3.36) for the training program as a whole, while it was available largely to the area of learning principles adopted by the instructors have an average (3.75) and was in the other areas are available with a medium degree range (3.46 – 3.08) and results show a statistically- significant differences in the estimates of trainers to evaluate the training program as a whole and for each area due to gender in favor of females, as well as the existence of significant differences due to the variable job title, and for supervisors, also found no statistical differences of the impact of academic qualification and years of experience and the interaction between them , in the estimates of the availability of effective training. Emerged from the study the recommendations of the most important \ In the light of the findings of the study, the researcher recommends the following: the need to acquaint the trainees with a plan of the training course before they take place well in advance to ensure their effective participation. The competent authorities should take into account the conditions that must be met in the coach in terms of its ability to deliver information to the trainees in a clear manner, and perfecting the use of techniques and methods for training, and its ability to link theoretical material reality on the ground
|
