ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Insights into the Depth of Pro...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

Insights into the Depth of Processing Hypothesis and its Role in Enhancing Vocabulary Learning

المصدر: مجلة ريحان للنشر العلمي
الناشر: مركز فكر للدراسات والتطوير
المؤلف الرئيسي: Tihal, Wafia (Author)
المجلد/العدد: ع12
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: يوليو
الصفحات: 365 - 380
ISSN: 2709-2097
رقم MD: 1163044
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
تعلم اللغات | اللغات الأجنبية | التراكيب اللغوية | الوعي ما وراء المعرفي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الوعي ما وراء المعرفي | المعرفة المسبقة | استراتيجية | المعالجة المعمقة | المعالجة السطحية | Metacognitive Awareness | Prior Knowledge | Strategy | Deep Processing | Surface Processing
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

6

حفظ في:
المستخلص: يعتبر تعلم المفردات واستيعابها أمرا أساسيا وضروريا في تعلم اللغة الأجنبية حيث يواجه كل من الأساتذة والباحثين مطالب مختلفة تتضمن اكتشاف أفضل طريقة وأنجع استراتيجية تساعد متعلمي اللغة الأجنبية على فهم واستيعاب المفردات الجديدة وقدرة الاحتفاظ بها من أجل تذكرها عند الحاجة. يهدف هذا المقال إلى تسليط الضوء على فرضية المعالجة العميقة في تعلم اللغة الأجنبية وتفسير كيف يمكن لاثنين من متعلمي اللغة الأجنبية الذين يتلقيان نفس التعليم من نفس الأستاذ أن يكون لهما أداء مختلف، أي بمعنى آخر، كيف يمكن لأحد المتعلمين أن يتذكر المعلومات بشكل أفضل بكثير ولمدة أطول من المتعلم الثاني. وبناء على ما سبق فإنه يتم التركيز بشكل خاص على فرضية الباحثين كريك وتولفينك (1975) المتعلقة بأهمية المعالجة الدلالية بدلا من المعالجة السطحية. نسعى من خلال هذا المقال إلى تقديم رؤى حول هذه الفرضية وأهمية النموذج الجديد الذي من خلاله يؤكد الباحثان على ضرورة التركيز عند معالجة المعلومات بدلا من الاهتمام بشكل المفردات وكيفية كتابتها فقط.

Learning vocabulary is fundamental in foreign language learning. Both educators and researchers alike face myriad demands that include finding out the best strategy that helps foreign language learners retain vocabulary and recall the learned words at will. The main pursuit of the present article is to highlight the contribution of the depth of processing hypothesis in the instructed foreign language learning and teaching through examining the effect of deep and surface processing of information. It is an attempt to provide an explanation into why two L2 learners who are exposed to the same L2 knowledge in the same classroom setting can have different performances. In other words, how can a learner remember some information much better and for much longer time than another learner. A special focus is therefore, given to Craik and Tulving's (1975) ideas regarding the superiority of metacognition represented by the ‘deep’ semantic processing as opposed to ‘shallow’ (surface) processing.
ISSN: 2709-2097

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.