| LEADER |
07399nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0493029 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 116634
|a الزيود، ماجد محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a العوامل الاجتماعية والمدرسية المؤثرة في العنف المدرسي في بعض المدارس الأردنية :
|b دراسة نوعية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة جرش
|c 2007
|g حزيران
|
| 300 |
|
|
|a 11 - 46
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تعرق العوامل المؤثرة في العنف المدرسي في بعض المدارس الأردنية. ولتحقيق هدف الدراسة تم تصميم نماذج للمقابلة. وتكونت عينة الدراسة من (16) طالباً وطالبة، تم اختيارهم بطريقة قصدية من سجلات الوقوعات المدرسية في أقسام الإرشاد التربوي في مديريات التربية والتعليم في الأردن للعام الدراسي 2006. وجاءت أبرز النتائج على النحو التالي: - ارتفاع نسب المخالفات السلوكية لأفراد عينة الدراسة، حيث بلغت للذكور (66,6%) وللإناث (60%). - تدنى مستوى التحصيل الدراسي لأفراد عينة الدراسة حيث تراوح بين المستوى المتوسط والضعيف لدى الغالبية منهم. - ملائمة البيئة المدرسية لأفراد عينة الدراسة بشكل عام، وبالنسبة لقدرة المعلمين على إدارة الصف فقد أفاد (31,25%) من أفراد العينة أن المعلمين غير قادرين على إدارة الصف، في حين عبر (68,75%) قدرة المعلمين على إدارة الصف بشكل جيد. وقد أفاد (70%) من أفراد العينة أنهم قد تعرضوا للاستفزازات من قبل المعلم. - عانى أغلبية أفراد عينة الدراسة من ظروف أسرية صعبة، مثل: الزواج المتكرر للأباء، وفاة أحد الوالدين، وجود مشاكل في الأسرة، وجود أسبقيات عنف في الأسرة عدم اهتمام الأهل، ...الخ. تدني مستوى الظروف المادية والمعيشية لأفراد عينة الدراسة مما يؤثر على حالتهم النفسية وبالتالي فقد تكون من الأسباب المحتملة لارتكابهم حوادث العنف المدرسي، حيث أن نسبة 12,5 % من أفراد العينة يسكنون في بيت مستأجر. - لجماعة الرفاق دور في حوادث العنف المدرسي، فقد أشار (20%) من عينة الذكور مشاركة جماعة الرفاق في حادثة العنف، أو التحريض عليها. - ضعف العلاقة بين المدرسة والأهل حيث أشارت الدراسة إلى أن نسبة (20%) من الأهل فقط يتابعون أبناءهم من خلال الحضور للمدرسة، أو الاتصال بالهاتف. أوصت الدراسة بالعديد من التوصيات، أهمها: ضرورة تفعيل دور المرشد التربوي بشكل أكبر والتركيز على المتابعة والمعالجة الوقائية للطلبة الذين يعانون من ظروف أسرية صعبة وخصائص شخصية ونفسية غير سوية والابتعاد عن الممارسات الاستفزازية الخاطئة من قبل بعض المعلمين .
|b This study aimed at identifying the factors affecting the phenomenon of school violence in Some Schools of Jordan. To achieve the aim of this study, some interview samples have been designed. The sample of the study consisted of (16) female and male students who were intentionally picked out from some scholastic incident records belonging to the departments of the educational guidance in the Educational Directorates of Jordan for the scholastic year 2006. The following are the most prominent results of this study The rise in the rate of the behavioristic violations of the subjects of the study. This rate was (%66) for male students and (% 60) for female ones. The scholastic acquirement decline of the sample of the study. This low- level attainment ranged from the intermediate to the low levels amongst the majority of the subjects. The suitability of the scholastic environment to the subjects of the study in general. As to the teachers' capability of the classroom management, %31.25 of the study subjects said that teachers are unable to control the class. %68 of the students said that their teachers were able to manage the class quite well. %70 of them said that they were exposed to a form provocation by their teachers. - Most of the study's subjects suffered from bad family conditions such as parental polygamy, the death of one of the parents, the existence of prior family violence cases, the lack of care....etc. - The low living standards and the bad financial condition of the family which may affect the students psychologically and then lead to various forms of school violence. It is also worth saying that % 12.5 of the subjects lives in rented houses. - The peer group plays a role in school violence. %20 of the male subjects reported the participation of the peer group in the cases of violence as well as in its instigation. - The week relationship between the school and the students' families. The study showed that only %20 of the parents follow up their children via some school visits or some telephone call. The study has made several recommendations. The most important ones in-clude The importance of activating the role of the educational guide more efficiently. Also, emphasizing the follow-up practices on the part of the par¬ents. Then the preventive treatment of the students who suffer from hard family conditions or from delinquent personal and psychological traits. Finally, the study recommends some teachers to shun the wrong provocation practices towards their students.
|
| 555 |
|
|
|a 763521
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل الدراسي
|a الأحوال الاجتماعية
|a المدارس الحكومية
|a العنف
|a الأردن
|a السلوك
|a الذكور
|a الإناث
|a إدارة الفصل
|a المعلمون
|a التنشئة الاجتماعية
|a مستوى المعيشة
|a الاضطرابات النفسية
|a الأسرة والمدرسة
|a الأحوال الاقتصادية
|a الأصدقاء
|a السمات الشخصية
|a الإرشاد التربوي
|a طلاب المدارس المتوسطة
|a طلاب المدارس الثانوية
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 001
|e Jerash Journal for Research and Studies
|f Ǧiraš li-l-buḥūṯ wa-al-dirāsāt
|l 002
|m مج 11, ع 2
|o 0550
|s جرش للبحوث والدراسات
|v 011
|x 1814-2672
|
| 700 |
|
|
|a الخوالدة، تيسير محمد أحمد
|g Al-Khawaldeh, Taiseer Mohammad
|e م. مشارك
|9 104108
|
| 856 |
|
|
|u 0550-011-002-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|a AraBase
|a EcoLink
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 116452
|d 116452
|
