| LEADER |
04662nam a22002897a 4500 |
| 001 |
1912644 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jsrep.2021.187277
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حشيش، رضا إبراهيم الدسوقي إبراهيم
|g Hasheesh, Reda Ibrahim El-Desouki
|e مؤلف
|9 626275
|
| 245 |
|
|
|a رعاية المتأخرين دراسيا في إطار الفكر الإسلامي:
|b دراسة تحليلية
|
| 246 |
|
|
|a Caring for Underachievers in the Light of Islamic Thought:
|b An Analytical Study
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2021
|g إبريل
|m 1442
|
| 300 |
|
|
|a 515 - 551
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هـدفت الدراسـة إلى التعـرف على أوجـه رعايـة المتأخرين دراسيًا في إطـار الـفـكـر الإسلامي، واستخدمت في ذلك المنهج الوصـفي، وتوصلت نتائجها إلى أن رعاية المتأخرين دراسيًا في إطار الفكر الإسلامي تنوعت ما بين رعاية وقائية ورعاية علاجية؛ وتنوعت الرعاية الوقائية ما بين رعاية ذاتية، تمثلت أبرز صـورها في: (إخلاص النية في طلب العلم، واجتناب المعاصي، والصبر على التعلم، وتخير الأوقات المناسبة لطلب العلم، والدأب والمثابرة، والتواضع في طلب العلم، وترك العجب)؛ ورعاية أسرية، تمثلت أبرز صورها في: (المسؤولية أمام الله (عز وجل)، وحسن اختيار الزوجين، والعدل بين الأبناء، والتربية العقلية للطفل)؛ ورعاية مدرسية، تمثلت أبرز صـورها في: (أهليـة المعلـم للتـدريس، ومراعـاة تـأثير عامل القدوة في شخصية التلاميذ، والشفقة والرأفـة بالمتعلمين، والعدل بينهم، والتدرج في تعليمهم)؛ وتمثلت الرعاية العلاجية في: (بناء وتعزيز الثقة بالنفس، واستثارة الدافعية وتنميتها، ومراعاة الفروق الفردية، والتلقين والتكرار، والمذاكرة، وتنمية القيم الأخلاقية).
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to examine aspects of caring for students with underachievement in the context of Islamic thought, using the descriptive approach. The results revealed that the care of students with underachievement according to the Islamic teachings varied between preventive care and curative care. Preventive care varied between self-care, the most prominent of which were sincerity of intention in seeking knowledge, avoiding sins, patience in learning, choosing appropriate times to seck knowledge, perseverance, humility in seeking knowledge, abandoning wonder, and the family care, the most prominent of which were taking responsibility from God, good choice of spouses, fairness between children, and mental education of the child. Moreover, school care, the most prominent of which were the teacher's eligibility to teach, taking into account the influence of the role model factor on the personality of students, compassion for learners, justice among them, and gradual education. The curative care consisted of building and strengthening self-confidence, stimulating and developing motivation, taking into account individual differences, indoctrination and repetition, studying, and developing moral values.
|
| 653 |
|
|
|a الفكر الإسلامي
|a المتأخرين دراسيا
|a الرعاية الاجتماعية
|a التربية العقلية
|
| 692 |
|
|
|a التأخر الدراسي
|a رعاية المتأخرين دراسيا
|a الفكر الإسلامي
|b Caring for Students
|b Underachievement
|b Islamic Thought
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 012
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 004
|m ع190, ج4
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 190
|x 1110-323X
|
| 700 |
|
|
|a درويش، رمضان محمود أحمد
|g Darweish, Ramadan Mahmoud Ahmed
|e م. مشارك
|9 224151
|
| 700 |
|
|
|a العجمي، محمد عبدالسلام محمود
|g Al-Ajamy, Mohammed Abd Al-Salam
|e م. مشارك
|9 615970
|
| 700 |
|
|
|a جزر، شحات غريب حسن
|g Jazar, Shahat Gharib Hassan
|e م. مشارك
|9 203540
|
| 856 |
|
|
|u 0790-190-004-012.pdf
|n https://jsrep.journals.ekb.eg/article_187277.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1168506
|d 1168506
|
