تصورات المعلمين والطلبة المشاركين في برنامج "STEM OMAN" عن البرنامج
| العنوان بلغة أخرى: |
Perceptions of Teachers and Students Participating in the STEM OMAN |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الخروصية، أسمهان بنت سليمان بن طالب (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Alkharusi, Asmahan Sulaiman Talib |
| مؤلفين آخرين: | الخروصي، حسين بن علي بن طالب (مشرف) , أمبوسعيدي، عبدالله بن خميس (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2020
|
| موقع: | مسقط |
| الصفحات: | 1 - 120 |
| رقم MD: | 1173384 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة السلطان قابوس |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | عمان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
414
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على تصورات المعلمين والطلبة المشاركين في برنامج STEM OMAN عن البرنامج، واتبعت الباحثة المنهج الوصفي، حيث تكونت عينة الدراسة من (٥١) معلما ومعلمة، و(١٠١٢) طالبا وطالبة من طلبة الصف العاشر المشاركين في البرامج، تم اختيارهم بأسلوب المعاينة الميسرة، طبقت هذه الدراسة في العام الدراسي 2019/ 2020م. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم تصميم استبانتين وحدة للمعلمين والثانية للطلبة، كما تم إجراء مقابلات فردية لعينة من المعلمين من العينة الأصلية، وبؤرية لعينة من الطلبة من العينة الأصلية، وقد تم التحقق من صدق أدوت الدراسة بعرضها على مجموعة من المحكمين من ذوي الاختصاص، وتم التحقق من ثبات الاستبانتين عن طريق حساب الاتساق الداخلي (ألفا كرونباخ) لمفردات الاستبانة، وبلغت قيمة الثبات الكلي لاستبانة المعلمين (٠,٨٦)، بينما في استبانة الطلبة (٠,٧٧). أظهرت نتائج الدراسة وجود تصورات إيجابية لدى كل من المعلمين والطلبة عن تصميم برنامج STEM OMAN وتنفيذه، والأثر من البرنامج. كما بينت النتائج وجود صعوبات في تنفيذ البرامج بدرجة متوسطة من وجهة نظر المشاركين، أبرزها ضعف شبكة الإنترنت في المدرسة، وعدم كفاية الوقت المخصص لتنفيذ أنشطة البرنامج. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا في تصورات المعلمين حول البرنامج تعزى إلى النوع الاجتماعي، وسنوات الخبرة التدريسية، وسنوات الإشراف على الطلبة في البرنامج، ووجود فروق دالة إحصائيا في تصورات الطلبة عن البرنامج في محور "تصميم البرامج وتنفيذه" لصالح الإناث، وفي محور "صعوبات تطبيق البرامج" لصالح الذكور. وفي ضوء النتائج السابقة توصي الدراسة بتخصيص حصص ثابتة في الجدول المدرسي للبرنامج، وإعداد استمارة تقويم لمتابعة تقدم الطالب في البرنامج، كما توصي بالتدريب المستمر للمعلمين لرفع كفاءتهم في تدريس أنشطة البرنامج، والنظر في إمكانية البدء في تطبيق البرنامج من مرحلة الصفوف الأولى في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي وحتى الصف الثاني عشر، وتقترح الدراسة إجراء دراسة مقارنة بين الطلبة المشاركين في البرنامج وغير المشاركين، من حيث امتلاك مهارات القرن الحادي والعشرين، ومهارات عمليات العلم، واتجاهات الطلبة نحو العلوم، وإجراء دراسة عن أثر البرنامج في تنمية مهارات البحث العلمي وحل المشكلات لدى الطلبة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
تصورات المعلمين والطلبة المشاركين في برنامج "STEM OMAN" في ضوء بعض المتغيرات
بواسطة: الخروصية، أسمهان بنت سليمان بن طالب منشور: (2022) -
أثر التعليم المدمج في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة الصف الثامن الأساسي في مادة التاريخ
بواسطة: عثمان، فاطمة أكرم عثمان منشور: (2021) -
أثر استخدام استراتيجية المناظرة لتدريس القضايا الاجتماعية العلمية "SSI" في تنمية التفكير الناقد وتصورات طالبات الصف الحادي عشر عن التنمية المستدامة
بواسطة: الشبنوتية، أسماء بنت عبدالله بن محمد منشور: (2020) -
فاعلية استراتيجية التعلم المقلوب لتدريس مادة الدراسات الاجتماعية والوطنية في تنمية مهارات التفكير الناقد ومهارات التعلم المنظم ذاتيا لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في المملكة العربية السعودية
بواسطة: الرويلي، فايز بن قبيل مدلول منشور: (2018) -
مهارات المعلم التدريسية في استخدام اللعبة التعليمية الإلكترونية
بواسطة: عقيل، ابتسام محمد رشيد منشور: (2020)
